数学上册《物体的正面、侧面和上面教学》教学反思

时间:2021-08-31

  这一课我让学生在‘拼摆’和‘观察’中进行探讨从正面、侧面、上面看到的是什么图形。要让学生能通过想象从实物中抽象出观察到的平面图形,让学生在拼摆的过程中体会多种摆法,但不要求学生个个都要摆出不同的摆法。

  教学时我通过小游戏引入要学的内容进行新授教学,新课教学时:第一层次、让学生拿出小正方形同位合作摆出例题中的三种图形,请同学们从正面观察,你能看到什么图形,同位互相说一说,然后汇报给大家听,(汇报时应请一名学生摸一摸哪儿是正面)学生指着正面说出:横着的三个正方形拼成的长方形,教师板书图,然后引导学生观察并小结:它们的是形状相同。第二层次、请学生继续从侧面观察(真正站到侧面去)说说你能看到什么图形,你能试着画下来吗?学生(摸着侧面)汇报,老师板书图。然后引导学生小结:形状相同。第三层次、请学生继续从上面进行观察(站起来观察)互相说说你能看到什么图形,试着画下来。教师出示三种图让学生选择是从哪个图形上观察到的,教师再贴在黑板上形成板书。 引导学生小结:从上面看到的图形的形状是不相同的。

  教完这堂课觉得,虽然这节课的操作性很强,但是由于条件有限,四人小组观察验证的时候要轮流,有些拖延时间,另外,摆一摆时没有人人动手,最好同桌有一套正方体,这样便于操作。而在三个层次中,第二、三层次,可以设计一张表格,让学生自己观察验证,填写,得出结论,这样既能避免环节的重复,更能真正发挥小组合作探究的作用。

  教后反思2:

  本课在设计时是以教材为蓝本,以生活为素材,创造性地开展教学。在课中选择学生熟悉的观察资料——班级图书箱,组织学生开展丰富的观察活动。在观察活动中激活学生已有生活经验 ,引导他们进行教学思考,认识物体的正面、侧面和上面,并通过实际观察,能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状,在学生进一步积累经验,形成表象的基础上,由只观察到物体的一个面,发展到可以同时观察到两个面或三个面,体会从不同的角度观察物体所看到的形状是不一样的,从而促成经验的系统化,发展学生的空间观念,这样的教学设计显得比较亲切自然。