潜望镜的秘密教学反思

时间:2021-08-31

  本节课的主要目标是:认识平面镜反光的性质的应用;会制作简易的潜望镜。这可以说是迄今为止,我们师生上的一节最快乐的常态课。

  上课伊始,我以一面立在讲桌上的镜子为载体,提出问题:在南面的同学能在镜子中看到北面的同学吗?同时北面同学能看到南面同学吗?你能用学过的知识解释你看到的吗?学生联系上节课讲的平面镜具有反光的性质做出了合理的解释,为本节课的学习做了铺垫。我顺势又提出新的问题:现在,如果老师藏在讲桌下方,又想看到下面的同学,你能帮老师想个办法解决这个问题吗?学生马上提出可以用平面镜来解决。这只是一个初步的提议,已经提出的解决的思路。所以我把这个问题的解决放在小组内进行:用平面镜可以解决,用多少?怎么用?并给出一个诱惑性的条件:如果你能提出合理的思路,老师可能会给出提供材料,让你的设计变成作品。学生的探究热情高涨起来,很快就提出设计思路,并在互相补充中将其完善:需要两块平面镜,并且两个平面镜成45度角相对放。问题解决了,剩下的就是动手制作,课堂上没有平时实验课的混乱,没有了老师屡屡调控课堂的尖锐的声音,也没有学生搞怪扰乱课堂的悉悉索索的声音,更没有了茫然,不知你所云的眼神。取而代之的是井然有序,互帮互助,成功后的欣喜、欢呼。

  看着教室了一个个晃动的小潜望镜,我更深刻的体会到“做科学”的真谛,学科学应该在“做中学”,在学生充分动手的过程中,创造性的发展学生的思维,使学生合作与交流的能力得到真正的培养。像在制作小潜望镜时,为了固定镜片,学生想到好几种方案,在互相砌磋时做出最美观、最牢固的设计。快乐在“做”中萌生,兴趣在“做”中激发,“做”应该成为科学的主旋律,不仅是做实验,更多的要将科学知识进行应用做成作品。让我们科学老师为了孩子的快乐努力吧!