二年级数学上册《认识东南西北》的教学反思

时间:2021-08-31

苏教版二年级数学上册《认识东南西北》的教学反思(通用3篇)

  作为一名到岗不久的人民教师,教学是我们的任务之一,对教学中的新发现可以写在教学反思中,教学反思应该怎么写呢?以下是小编收集整理的苏教版二年级数学上册《认识东南西北》的教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

  二年级数学上册《认识东南西北》的教学反思1

  1、利用现实情境,唤起学生已有的知识和经验。

  教学中,充分利用学生对“太阳从东方升起”这一生活现象的已有认识进行教学。面对太阳站立,根据“前面是东”,分别确定后面、左面、右面各是哪个方向,把对新知识的理解与学生已有的“前、后、左、右”的认识建立联系,促进学生掌握东、南、西、北四个方向。

  2、提供丰富的活动情境,让学生在活动中体验和认识有关方向的知识。

  活动指一指:介绍班级的情况。同学们已经初步辨认东、南、西、北四个方向,接着老师报方向,你们能迅速地指出吗?谁能用这些方位词介绍我们这个教室的情况呢?

  现在你们发现了什么?(东和西相对,南和北相对),这是辨认方向的一个好方法。

  活动转一转:现在老师再报出一个方向,你们能很快地面向着这个方向吗?依次面对南、面对北、面对西。会向右转吗?全体起立面向哪儿?向右转,面向哪儿?再向右转,面向哪儿?再向右转,面向哪儿?再向右转,面向哪儿?(又回到了东面了)

  如果老师让你们面向南面的时候,再右转,你想一想,会面向哪儿?再向右转呢?再向右转呢?通过刚才不停地向右转,你发现了什么?(东南西北是顺着右转动的,数学上叫顺时针),这是辨认方向的又一个好方法。

  只要告诉我们一个方向,就能按照顺时针转的方法辨别其余三个方向。

  3、以学生的学校生活和家庭生活为题材,引导学生亲身经历一些确定方位的活动,在活动中加深理解和记忆,掌握方位概念。如:观察和交流学校教学楼,自己家的东、南、西、北各有哪些建筑,让学生通过对物体位置的描述,来体验物体间的位置关系,发展空间观念。

  尽管本课大部分同学都能充分的领会并运用,但仍有极少数同学方向感差,对他们来说辨认方向仍是一个难点,这就需要在今后的学习生活中,通过个别指导来帮助他们。

  二年级数学上册《认识东南西北》的教学反思2

  《认识东、南、西、北》这节课是在同学们一年级的时候学习的认识位置——前、后、左、右的基础上进行学习的,本节课的教学目的是通过一系列的教学活动使学生认识东、南、西、北这四个方向,要能够用给出的一个方向辨别其余三个方向,并能用东、南、西、北这些方位词语描述物体所在的方向,培养学生辨认方向的意识。初步发展学生的空间观念。

  通过课堂教学与联系生活实际,让学生体验到数学知识与日常生活是加密联系在一起的。方位知识正是我们日常生活中身边的事物,把课堂与学生的日常生活联系起来,有利于学生接受新知识,吸收新内容,在理解的意义上把握新知,本节内容的教学我都尽力做到每个环节是学生喜闻乐见的,并且是学生所熟悉的。如课堂的导入部分:早上,小明起床,吃过早餐,背上书包迎着太阳上学去,你知道他面向什么方向吗?

  这里很多同学都是非常熟悉的太阳从东方升起,从西方落下。很多同学都说出了小明面向的是东面,这时老师就借这个机会给同学们留下了问题。我们知道了东面,如何辨别南、西、北这些方向呢?让同学们带着这些疑问进入今天的`学习,这四个方向的教学主要是要引导学生记忆这些方向,如东对西、南对北,东南西北这四个方向都是按顺时针的顺序进行排列的,有利于学生进行记忆。

  二年级数学上册《认识东南西北》的教学反思3

  《认识平面图上的东、南、西、北》这节课是在同学们昨天学习的《认识东、南、西、北》的基础上进行学习的。因此,本节课的导入部分我设计了让学生回顾我们昨天学习的内容,如何辨别东、南、西、北这几个方向,以及昨天引导学生对这几个方向的记忆方法,如相对法,东对西、南对北,顺时针排列顺序法,这四个方向是按照顺时针的顺序进行排列的等。课堂教学开始之前,我组织同学们在操场上进行活动,引导学生观察我们的校园,通过观察日出,辨别出我们校园的东、南、西、北方向,然后引导学生继续观察出:我们站在操场上,操场的东面是教学楼,操场的西面是食堂,操场的北面是足球场,操场的南面是办公楼,让学生记住我们观察出的结果,然后回到教室进行今天的课堂教学。课堂上引导学生在纸上画出我们刚才观察到的校园内的景物示意图,学生在画示意图的同时提醒学生注意自己规定的东、南、西、北这四个方向,待学生画好后,通过展示学生的作品,学生画出的作品各有各的不同,然后启发学生,我们是站在同一个地方,观察的是同样的物体,为什么同学们画出的示意图却不一样呢。

  通过质疑,让学生明白没有规定统一的标准,为了方便观察,地图和平面图规定了统一的标准,上北、下南、左西、右东。

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