《8和9的认识》教学设计

时间:2021-08-31

《8和9的认识》教学设计3篇

  作为一位优秀的人民教师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的《8和9的认识》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

  《8和9的认识》教学设计篇1

  一.课程标准解读与教学内容分析

  新课标指出在教学中,要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物,通过观察、操作、思考、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会用数来表示和交流的作用,初步建立数感。《8和9的认识》一课是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面,其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。给学生留下了广阔的思维空间,让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。

  二.教学设计

  教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p53页8和9的认识。

  教学目标:

  1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,建立8、9的数感;体会8和9的基数含义与序数含义。

  2.了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小。

  3.通过主题图的教学,激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。

  教学过程:

  (一)创设情境,导入新课

  师:小朋友们,在生活中我们常与数交朋友,关于数的秘密可多了,今天这节课老师将和小朋友们一起去校园里探索8和9的知识。(板书:8、9的认识)

  (二).教学8、9的基数含义

  1.教学主题图(课件出示)

  师:你在校园里看到了什么?请你数一数,悄悄地告诉同桌的小朋友。(同桌交流自己数数的结果)

  师:你从这幅校园图中找到了哪些数字信息?

  主题图为师生提供的了数量为8,9的物体有:

  a.校园两旁有8棵树。

  b.花坛里有8朵花。

  c.黑板上有8个字:热爱自然、保护环境。

  d.黑板下摆放着9盆花。

  e.有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。

  f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

  师小结:8棵小树,8朵花,8个小朋友,黑板上的8个字,他们的个数都是8,我们可以用数字几表示?(8)

  师:而蝴蝶的只数,人的个数,花盆数都可以用数字几来表示?(9)

  2.寻找身边的数

  师:在校园里,我们探索了8和9所表示的物体数量。请小朋友们找一找,数一数,说一说身边数量是8或9的物体。

  师:哪些物体的个数可以用8和9来表示

  学生可能的回答有:教室里有9盏日光灯,有8块窗帘,8扇窗户……

  (三).教学8,9的顺序及大小

  1.8,9的顺序

  出示直尺图

  ()12()45()7()9

  师:这是一幅直尺图,哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。

  先填写,再顺读,倒读。

  师:看着直尺上的数,你能向其他小朋友提几个问题吗?

  学生间互问互答。

  比如:8排在谁的前面?9排在谁的后面?

  师小结:我发现我们班的小朋友个个都是好样的,从一幅直尺图上发现了那么多的秘密!为我们有一双善于观察善于发现的眼睛,鼓掌!

  2.做一做(54页)

  师:现在请大家把书本打开,翻到第54页,运用你发现的知识,来解决书上的问题。

  出示点子图。

  ()()()

  师:怎样很快数出点子数?

  请同学们从这三个数中选择两个数,用以前学过的〈,〉来表示它们的大小。

  学生的答案有以下6种:7〈88〈97〈9

  8〉79〉79〉8

  (四).教学8,9的序数含义

  1.游戏

  师:接下来我们来做一个游戏!每对派3名小朋友上来!

  (叫9名同学上台。排成一排!每人一张数字卡片。)

  师:下面的小朋友请注意了!接下来我们分成三个组进行比赛,每个小组答对了,就有一颗星!听清楚第一个问题:上面一共有几个小朋友?(9个!)

  《8和9的认识》教学设计篇2

  【教学目标】

  1,通过数具体事物的量理解8和9的含义,知道0~9的数序,并会比较0~9几个数字的大小。

  2,通过摆一摆,记一记,比一比等活动能够有序地写出8的组成,并以此类推有序地写出9的组成。体验从无序到有序的思维活动过程。

  3,培养学生的动手操作能力,合作交流能力,用数学语言表达思维过程的能力。

  4,体验数学学习的快乐和尝到成功的快乐。

  【教学重点】

  1,理解8和9的含义。

  2,掌握8和9的`组成。

  【教学难点】

  有序地写出8和9的组成。

  【学具准备】

  每人9跟小棒

  每人练习纸一张

  【教学过程】

  一,情境引入:

  (出示校园照片)

  谈话:我们的校园环境特别优美,我们要保护校园环境。

  (出示主题图)

  瞧!有几个小朋友就这么做了。

  二,探究8和9的含义

  (一)数数

  1,总体感知

  问:图上小朋友在干什么图上有什么各有几个你是怎么数的?

  2,认识8

  (1)感知8个事物:整理课件出8个事物

  (2)用点子图表示8个事物

  (3)用数字"8"表示8个事物和8个点子

  3,认识9

  (1)感知9个事物:课件整理出9个事物

  (2)用点子图表示9个事物

  (3)用数字"9"表示9个事物和9个点子

  (二)举生活中的例子

  在生活中8可以表示什么9可以表示什么

  (三)书写8和9

  (四)0~9各数的顺序

  1,在计数器上表示8和9

  2,直尺上表示8和9

  (五)比大小

  7○88○9

  8○79○8

  (六)序数和基数

  一共有几张笑脸

  把左边的八张笑脸圈在一起,

  给从左数第九张涂上颜色。

  三,探究8和9的组成

  (一)8的组成

  1,8根小棒分成两堆,有几种分发

  2,要求

  同桌两人合作,一人摆一人记录。

  3,学生操作,教师巡视指导。

  4,学生汇报,教师板书。

  5,学生判断改正

  6,观察比较

  (1)哪种是按顺序记的按怎样的顺序

  (2)按这样的顺序记有什么好处

  7,重新有序记录在作业纸上

  8,读一读,记一记

  (二)9的组成

  1,写出9的组成(有困难的可以边摆边记)

  2,汇报整理

  3,读一读,记一记

  (三)巩固应用

  1,师生对口令

  2,同桌对口令

  四,回顾总结

  这节课学习了什么有什么收获你还想知道什么

  《8和9的认识》教学设计篇3

  教学内容:教材第53--54页和练习八第1、2题

  教学目标:

  1、学生能熟练的数出8和9、会读、会写这两个数,并会用它们表示物体的个数或事物的顺序和位置。

  2、引导学生经历知识的形成过程,掌握6—9数的顺序,会用“〉”、“<”、“=”这些符号比较它们的大小。

  3、通过具体情境的创设,激发学生的学习兴趣,让学生感受到“热爱大自然、保护环境”的教育。

  教学重点:会用8、9表示物体的个数,掌握6-9的数序。

  教学难点:能工整地书写8、9。

  课前准备:教学挂图、圆片、计数器、点子图、小黑板

  教学过程:

  一、创设情境

  师:(出示53页的主体图)当你来到这样一个花园里,你有什么感觉?

  二、探究体验

  1、8和9的认识

  师:在这样美丽的花园中你都发现了什么?

  师整理板书:大树(图)蝴蝶(图)

  小花(图)花盆(图)

  汉字(图)人(图)

  数一数、摆一摆:请大家用小圆片摆出和花一样多的数量?(8个)

  再添一个是多少?(9个)师板书:8和9

  2、掌握数的顺序,比较熟的大小。

  请大家拿出计数器,在计数器上拨出8和9,和同学们说说你是怎样拨的?

  汇报交流。

  引导学生说清自己的想法:先拨7个珠子,在拨上1个珠子,就是8个,8个珠子,再拨上1个珠子就是9个珠子。

  请同学们数一数54页直尺图上的数字,并观察点子图,你能发现什么?

  汇报交流,引导学生说出:直尺图上的数字从左向右每次多一,从右向左数,是每次少一;我知道了点子图也是从左向右每次多一,从右向左数,是每次少一;我还知道9比8大,7比8小。

  3、完成54页中间的4道填空题。

  读算式板书:7<88<9

  8>79>8

  师引导学生观察这4道题,发现每竖行对着的这两道题之间的关系。

  4、感受8和9的基数意义和序数意义的区别。

  指导学生给54页蝴蝶涂色。

  5、写数字:师示范书写,并讲解要领。

  三、巩固练习

  1、完成练习8的第1题,让学生巩固1-9的顺序,学会正数和倒数。

  2、完成练习8的第2题,问:你是怎样连的?

  四、家庭作业

  1、你发现生活中8和9还可以表示什么?说一说。

  教学反思:

  1.在教授学生能正确的数出数量是8和9的物体个数时,我充分利用了挂图,创设情景,使学生在有趣的情景中正确的数数量是8和9的物体个数。并且我在指导学生看图时,有意的培养学生有序的看图,有序的数数的方法。

  2.在教授8和9以内的数的顺序时,我使用了直尺。学生通过学习直尺上的0-9的数字很直观的掌握了8和9以内的数的顺序。并且我安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。

  3.在比较9以内的大小时,我使用了挂图、点子图和计数器。使学生在比较了8和9的大小后,非常直观的了解到9大于8,8小于9。

  4.在教授8和9的写法时,我采用先在黑板上示范,再让学生书空,最后才在课本上描红。这样安排符合小学生的认知规律。学生掌握的比较好。

  5.在教授“几”和“第几”时,我采用了做游戏的方式,让班级中的一个小组起立,听老师口令,“请从前往后的第8个同学站起来!”“请从前往后的8个同学站起来!”这样的安排,学生直观而形象的理解了“几”和“第几”的区别。

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