《姥姥的剪纸》教学片段及反思

时间:2021-08-31

《姥姥的剪纸》教学片段及反思

  教学片断:

  师:读到这些词,就让我们想起文中的姥姥的剪纸。深入文本,用心感悟。今天要采用的方法是:图文相结合,观文中插图,品课中文字,想象温馨画面,领悟人物特点,感情文中真情。

  师:请先观察文中第一幅插图。可看屏幕也可看书。品读课文1-6小节,图文结合,展开想象的翅膀:你仿佛看到了什么?(屏幕出示第一幅插图和自学要求。)

  师:在自读基础上,按今天的要求再稍微理一理。

  生自学。

  师:老师刚才转了一下,同学们读得非常认真。已经把所读所悟写在书在旁边。还有三五个同学要加油。下面我们交流一下,通过你的读书观察想象,你仿佛看到了什么?

  生:我仿佛看到了姥姥剪纸时身心入境的样子,看到了她为其他人剪的纸形象生动。

  师:也就是你看到了两幅画面,一个是身心入境的样子,还有一个是为乡亲剪纸的情景。两幅图。

  生:我仿佛看到了姥姥坐在窗台下,一把剪刀在手里无所不能。无论怎么刁难姥姥都剪得生动。

  生:姥姥虽然一大把年纪,戴着老花眼镜,但剪起来还真的有一手。

  生;仿佛看到乡亲的窗户上都贴着姥姥心灵手巧的劳作

  生;我看到了姥姥勤劳的身影,她,从那个省略号中,她会做很多事。

  生:我从姥姥专注的眼神中看到姥姥用感情投入剪纸的。

  生:我仿佛听到姥姥刷刷的剪纸声。

  生:我仿佛觉得姥姥像个神仙。剪个母鸡能师:就是说听到了人们的啧啧赞叹声。

  生:我还看到了姥姥各种剪纸的身影。摸黑剪的有的

  师:只要抓住文字读书想象,通过交流,我们已经看到了文中的.许多画面。我们一起来看一下。

  思考与分析:

  从以上教学片断看出,本课教学目标明确,学法提示清晰,观图、读文、想象有机结合,理解感悟相互交融。读文要读人,读文要读活,在设计教学流程的时候,我的想法就是让文中的姥姥在孩子们心里活起来。怎样让姥姥活起来?一是引导孩子细读文本,二是引导孩子细致观察文中插图,(将教材中的资源巧妙地应用起来。),三是引导孩子想象插图中没有明示的画面来。不仅用眼睛去看,还用耳朵去听,用心去想,真正读懂文本,读透文本。

  从学生的回答中我们可以看出,学生能根据学习要求自主完成学习任务,孩子们不仅透过语言文字看到了姥姥剪纸时身心入境的专注,而且看到了姥姥剪出的各种各样的剪纸作品文中第16小节中描绘的几个画面都在孩子们的心目中浮现出来了。由此安排的下一环节便是引导孩子们细读文字,感悟其中的真情。

  遗憾的是,自己解读时较为全面、深入,设想得比较周全,因此,在学生一气儿说出自己的理解想象时,只想着按课文的写作顺序来细读品味,未能有所取舍,有所侧重,以致于后来的教学时间过于紧张,共读感悟略显仓促。由此想到我们的教材解读,老师的解读要深、要透、要细,但在教学中绝不能贪多求全,将自己的理解与感悟强加于学生,或生拉硬拽地将孩子的思维硬拉于自己画定的圈子中,应紧扣重点,突破难点,力求一课一得,得之便能内化于心,甚而举一反三。

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