二下园地二教学反思

时间:2021-08-31

二下园地二教学反思

  导语:感受发现的快乐,养成积累词语、佳句的好习惯。培养学生的口语表达能力及听说能力。以下是小编为大家整理分享的二下园地二教学反思,欢迎阅读参考。

  二下园地二教学反思

  教学反思:

  本课的教学设计目标明确,重难点突出,密切地结合了本组课文训练的重点──培养孩子们观察的兴趣,让孩子们养成留心周围事物的好习惯。我把重点放在“观察到的内容”和“观察后的感受”中,通过设计在小组合作中比眼力这一活动来逐步达到目的,教学过程中师生互动,生生互动,孩子们在无拘无束地教学环境中自由表达,达到了教材编写的目的。同时,我还设计了教学插图和相关的课件及评价时的一些小奖品,这些设计都很符合四年级段的孩子的身心特点,设计合理,具有很强的可操作性。我在设计教学程序的时候,很注重语文教学的实践性和综合性,同时也注重体现学生的自主、合作、探究的学习方式。评价方式以学生的评价为主,也开设了一定的奖项,这对学生是很好的激励,也体现了学生的年龄特点。另外,我还很好地尊重了学生的独特体验和独特感悟。

  通过这次口语交际,我认为这节课学生是在轻松的娱乐活动中进行的,课堂是轻松活泼的,而学生的收获是很多的。我把交际的重点放在了语言的训练上,培养了学生细致观察习惯,锻炼了学生把话说具体生动的能力,让学生品尝到了观察带来的乐趣。我在教学中营造了自由表达的氛围,激发了个性表达的欲望,让学生有了一个双向互动的交际平台。将口语交际课与习作教学相

  融合,引导学生认识到观察的重要性,从而更好地进行写作训练,善于观察是写好作文的前提。这是学生在口语交际活动中由衷地感慨。同学们都认识到:为了更好地写作,观察很重要,要养成良好的观察习惯。同时,课标中还指出:“评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的参与意识和情感态度。”从这一点出发,我认为这节课是比较成功的。

  二下园地二教学反思

  在新课程改革理念的指导下,在我校领导的号召下,“每位教师把班级的后进生,都要当成自己的孩子培养,”我们班有一名小朋友名叫──吴传友,这名孩子的父母长年在外打工,从小就寄宿在外祖父家,由于外祖父年纪较大,并且还不识字,也不与他经常交流,所以孩子沉默寡言,每天都在外面跑,也是我们这儿典型的“小野孩”。记得刚开学的时候,一堂礼貌用语课,就一句“我愿与你交朋友”学习八遍都不能够完整的说下来,识字、组词、说话都很困难。就这样吴传友每天与我一同上下班,但由于他接受知识非常的慢,所以放学后还要在给他单独的讲授一遍,但由于时间有限并且孩子的自主学习能力也较差,现在与同龄的孩子比起来还是较落后。

  学习语文园地二的口语交际──伸出我们的双手时,当我问道小朋友你们想一想周围有需要帮助的人吗?我们班的小朋友确异口同声的说:“我们想帮助吴传友学习”。我听后感觉十分惊讶,为什么呢?我接着问了小朋友你们为什么想帮助吴传友的学习呀?我们班有的小朋友说:“我们看见老师每天都把吴传友叫到办公室帮助他学习,我们也想帮助他学习”。我听后心想:我为什么不把我这“一”帮“一”的学习,变为“九”帮“一”的学习呀?人多力量大呀!好!小朋友既然你们想要帮助吴传友学习,那想怎样帮呢?小朋友们争先恐后的.说了起来:“我教他识字、我教他有感情地朗读课文、我教他写日记……”

  我想何不如让他们把他们的想法写出一个“小计划”呢!现在我们的小朋友都在抓紧时间有序的、合理的实施着他们的“小计划”,每天都向我汇报吴传友的进步情况,的确收到了很好的效果。想想以前我天天忙得焦头烂额,现在我不仅很“轻松了”,并且吴传友的学习有了很大的进步,识字、组词、说话都有了相应的提高,学习积极性也很高。

  小学生的思维比较活跃,往往不受常规的拘束,但针对性不强,所以在学习时各有各的思路,各有各的角度,各有各的发现。学生的学习并不是只通过教师的教和辅导就能取得好的效果的,通过学生之间的互助学习让学生取长补短,相互兼长,能取得更好的效果。

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