《蚊子和狮子》的教学反思

时间:2021-08-31

《蚊子和狮子》的教学反思

  篇一:

  学校为了推广我的“三好”语文教学法,让我在全校上一堂展示课。我刚好上到《蚊子与狮子》,便决定以之为例。上本课我想突出三个教学目的, 一是读写结合,突出读好书、作好文的理念,二是落实我的“三步阅读教学模式”,三是探讨如何浅文深教。我以浅文深教为纲来带动前两个目的的实现。读写结合,能在“深”中得到更好的体现;以“三步阅读教学模式”作为教学程序,能使浅文深教的过程变得简单清晰,过程简单清晰了,教学的注意力自然能更多地体现在如何做到浅文深教上。

  《蚊子与狮子》是一则浅显的寓言,教学浅显的课文我们都会面临一个共同的难题,学生自认为一看就懂,没有什么学习热情?怎样激发学生的学习兴趣呢?只有浅文深教。这个深表现为三点,一是理解透彻细致,二是理解出新意,三是学会写作寓言。

  初中学生特别是初一学生,绝大多数同学有大而化之的毛病,学习课文满足于粗略了解,理解课文时也是粗枝大叶,理解细致,不仅能让他们感觉课文的无穷魅力,也能克服他们在性格上的缺限。从教学实际看,我通过引导学生层层细致理解,让学生处于兴致盎然的状态。

  诗无达诂,是说诗歌没有固定的解释,其实文也无达诂。理解出新意,正是语文教学的重要特色之一。从教学实际看,只要引导得当,学生是能根据他们的经历、学识以及理解的角度能出新解的,尽管他们只是初一的学生。事实上这一部分最出彩,学生有许多想法是我在备课时没有想到的。

  我倡导写好字、读好书、作好文的“‘三好’语文教学法”,在实际教学课文时关键要做到读写结合。本文是寓言,读到要求学生理解寓言的特点与最主要的写作手法,并安排了一个环节让学生当堂完成续写,这既是对课文深化理解的过程,也是检查学生写作中可能出现问题的过程,从学生当课写作交流的情况看,的确出现了写作寓言最容易出现的问题,老师点评后,对学生是一个提醒,也为课文完成寓言故事的写作作了一必要的铺垫。为了让学生产生写的兴趣,并进一步明确应怎样写,我写作了下水作文。从我的教学实践看,要培养学生写好文,老师作下水作文是一重要措施。老师能写,学生会由衷佩服,会因佩服老师而愿意努力去把作文写好;老师能写作文,才能知道作文的酸甜苦辣,才会知道哪些地方不容易写好,也才会指导得体。

  对于我的续写,用“Rap”朗读,学生特别激动,下课后一些学生从来没想想到老师会用外国快板来朗读,希望老师将来多上这样的课。

  可惜一节课的时间太紧,又是大班额,很多学生尚未在课堂上充分表现。

  篇二:

  《蚊子和狮子》是一篇篇幅短小、情节明晰的经典寓言,选择这篇课文作为家校开放的展示课,主要是出于对学生反应度的考虑。作为寓言故事,这样的体裁学生很容易感兴趣,也比较容易把握,相信课堂的气氛和效果都会不错。

  这堂课的主要目的是让预备年级学生学会阅读寓言,了解其特点并初步尝试编写寓言。学生对于寓言的特点把握可以从以往的阅读体会中获得,应当没有困难(当然关于寓言、神话和童话的区别事先可作一些讲解),因此一开始导入新课环节教师先提出“关于寓言你知道多少?这些寓言你曾经读过吗?想想它们有什么共同的特点?”的一系列问题,意在让学生从以往的阅读体验中初步提炼寓言特点,并在讨论中调动学生的学习积极性。

  接着在初步感知课文内容环节,教师简介作家伊索及《伊索寓言》,让学生了解作品的文学价值及地位;听课文朗读录音,纠正字音、字形(对于预备年级来说,落实双基是必不可少的);概述课文内容,让学生通过自主阅读获得对文章的`初步理解,但对于情节与理解寓意的关系学生未必知晓,因而确定了第一个教学目标:了解寓言的特点,通过情节的分析理解寓意。概述有利于引导学生关注情节与寓意之间的关系,从而正确把握课文的深刻寓意。

  在初读课文的基础上,再通过对课文情节的细致分析(结合文中有关的语言、动作描写及拟人化手法)深入感知,加深对寓言特点的理解体会。教师提出:1、小蚊子为什么能战胜强大的狮子?文中哪些动词能很好地表现这一点?2、又为什么会被小小的蜘蛛给消灭了?文中哪些动词能很好地表现这一点?引导学生在寻求问题的答案时关注课文中的相关描写,尤其是蚊子的两次吹喇叭及一些生动形象的动词(如冲、咬、唱等),让学生进一步理解寓言在叙述故事情节时运用这些手法,将使故事生动更加有趣、自然传神。最后再来提炼寓意,鼓励从不同角度理解,教师归纳寓意的特点:寓意的提炼可以是正面的也可以是反面的,一般出现在末尾;一篇寓言故事给我们的启示可以是多角度的,本文的主要寓意还是骄兵必败,要时刻保持清醒的头脑,才能立于不败之地;寓言往往假托动物,实则写人,在现今的社会生活中也是有借鉴意义的。本环节教学学生反应热烈,思考积极,有效回答老师提问,其中有不少出人意料的出色发挥,给人留下了深刻的印象。

  篇三:

  《蚊子和狮子》是一篇短小精悍的寓言故事。有的师生认为它的寓意是“这故事适用于那些打败了大人物却被小人物打败的人。”我认为,严格意义上讲,这不能称之为寓意。因为这句话只点明了这则寓言的适用对象和范围。整部《伊索寓言》有两种格式:(1)先讲故事,结尾说“这个故事适用于。的人”。像《赫尔墨斯和雕像者》就是如此。(2)先讲故事,结尾把寓意点明。如《农夫和蛇》的结尾是:“这故事说明,邪恶的人们是不会变的,即使人们对他十分仁善。”从文本本身来看,《蚊子和狮子》的寓意表达属于第一种格式,作者并没有点明寓意。在教学过程中,我以此设置了一个问题让学生讨论。下面是讨论实录:

  生1:我认为寓意是“智者胜,骄者败。“因为蚊子开始是抓住了狮子的薄弱环节,显得他很聪明,可接下来却骄傲了,“吹着喇叭,唱着凯歌”,一不小心被蛛网粘住了,成了蜘蛛的阶下囚,蚊子又因骄傲而落败。

  师:分析得很有道理。观点鲜明,剖析有理有据。看来同学们应该有更多的不同理解吧?

  生2:蛮干不如巧干。蚊子直接同狮子交锋肯定是斗不赢的,于是就先咬狮子鼻子周围没有毛的地方,让狮子自己八连抓破,一下子就打败了这个庞然大物。

  生3:我认为狮子遇事要冷静。蚊子专咬狮子鼻子周围没有毛的地方时,狮子不能一味的生气发火,应该冷静思考对策。可采用吹气、甩头、与树叶接触等办法赶走蚊子,这样就不会败给小小的蚊子。

  师:精彩!有创新!

  生4:蚊子并不是被蜘蛛打败,而是被自己打败,使自己“自投罗网”。

  生5:做完任何一件事后一定要及时总结,胜利了要总结经验,可继续发扬光大;失败了要总结教训,以免今后在犯。

  师:看来同学们的思考很有深度,能从不同的人物、不同的侧重点去挖掘寓言的寓意。下面就请同学们用“ 胜, 败”或“ 胜(败)”的句式说话,既可以是短语,也可以是一个完整的句子。

  从上面的分析,我得到了以下三点启示:

  一、 创新式的解读不能离开文本。

  无论如何创新都是在文本的基础上产生的,否则创新就成为无源之水,无本之木,架空的分析是可怕的。我们在教学中所安排的一些活动如:表演、竞赛、辩论等,应该在对文本进行深入分析的基础上进行,应该为进一步理解文本服务。而不能使教学成为过客,白白浪费了文本中丰富的营养。

  二、教师的点拨很重要。

  学生毕竟是学生,他们在学习过程中会遇到许多困惑或障碍,要解决这些,单靠个人的力量是难以完成的,教师的点拨就是为了解决问题。因为“教师是学习活动的组织者和引导者”。在教与学的过程中,教师可启发,可及时小结,可适时提示,可巧妙激励。点拨的价值在于使教学呈现一种有序的状态,同时还可以使教与学达到一定深度,能充分挖掘文本的许多内涵。

  三、多角度、多侧面思考,是学法指导的重要内容。

  语文教学如何求“活”?我认为鼓励学生多角度、多侧面思考,就可以给学生创设一个更新的思维空间,其想象、联想的余地就更大,更易发挥出各自的个性特征,还可供其他的学生参照。在本节课教学过程中,对寓言寓意的探究,不是用一种方式,且不仅只让学生从一个角度去探究,还有变化的要求,因此学生对问题的探究有一定的深度。

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