《爱迪生救妈妈》的教学案例和反思

时间:2021-08-31

《爱迪生救妈妈》的教学案例和反思

  老师上课前先和学生一同查找了爱迪生的相关资料,初步了解了爱迪生。 这是为上课做铺垫,以便学生养成良好的预习学习习惯。

  (一)介绍人物,揭示课题

  上课了,今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。

  内容出示:爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,他的发明有1000多项,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

  是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)

  意图:为了让学生对爱迪生有更深的了解,提高学生对本课的学习兴趣,同时引起学生深思--- 爱迪生是如何救妈妈的?

  (二)自读课文、反馈检查。

  想读一读这个故事吗?先来看看屏幕,老师可有读书的要求哦。

  1.出示自读课文的要求:

  (1)读准生字音,读通课文。遇到难读的句子多读几遍。

  (2)给每个自然段标上小节号。

  意图:这是为了让学生能够在自读课文的时候,不仅加深对课文的理解,而且能够督促学生认识和理解生字以及一些重要的词语。

  2.检查自学情况:意图:培养学生自主学习的能力

  (1)检查生字(屏幕出示注音的生字,指名朗读、开火车读)

  (2)检查词语

  检查 急性 斥责 委屈 亮堂

  明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的

  (指名读、男女生分读、小组读、齐读)

  (3)课文一共有几个自然段?(5个自然段)

  意图:为了让学生更好的掌握分段,了解段落大意,在分段的同时理清课文思路。

  (请五个学生读课文,师生互相正音。)

  (三)整体感知课文。

  1.读了课文,你想对爱迪生说什么?

  生1:爱迪生从小就有一颗好奇心,我们要向他学习。

  生2:爱迪生太聪明了!

  生3:爱迪生真是急中生智啊!

  意图:为了表扬鼓励发言好的学生,活跃课堂气氛,同时及时指正语言不规范,表达不顺畅的毛病。

  2.课文里也有一句是医生夸爱迪生的话,老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。意图:为了加深学生对课文的理解。

  出示句子:“医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”

  ①学生读句

  ②给“多亏”换个意思相近的词(幸亏)

  ③小结:孩子们刚才我们读了课文,初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈(板书:聪明)谁能用夸奖的语气读好这句话。(指名读、齐读)

  意图:这是培养学生在课堂学习中的理解能力,同时增强师生沟通,利于解决学生在自主学习中遇到的问题。

  (四)重点学习第四、五自然段

  下面请大家默读课文,课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的?请先在这个自然段前面用“☆”表示,然后捧起书读一读。

  1.出示文本,请一生读。

  2.大家再静静地认真地读一读这个自然段,用 划出写爱迪生救妈妈的句子。意图:加强学生交流,同时教师进行指点,屏幕出示句子。

  “突然,爱迪生一溜烟似的'奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。

  爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。”

  (1)指名读再男生、女生分别朗读句子。

  (2)(出示课文插图)看图说话。

  意图:指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词

  (3)指导读好这几句话。

  3.师生合作读课文。

  师引读:在爱迪生七岁那一年,他的妈妈得了急性阑尾炎,送医院已经来不及了,只能在家里做手术。可是,家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时,爱迪生他怎么做——

  生读:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。”

  师:爸爸见了又急又气,斥责道:——

  生:“什么时候了,还胡闹!”

  师:爱迪生委屈地说:——

  生:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

  师:爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。——

  生:“爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。”

  4.学习爸爸和爱迪生的对话。(屏幕出示句子)

  爸爸见了又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”

  爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

  (1)师引导:谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢?

  (2)通过说话来理解“恍然大悟”一词。

  爸爸恍然大悟,明白了_________________________。

  他对爱迪生说:“_________________________。”

  意图:引导学生在说话时用上文本中词语,如“斥责、委屈”等词。加深学生对一些重要词语的理解与积累。

  5.师小结:是的,正因为这样做,手术做得很成功,妈妈得救了,所以医生对爱迪生说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”

  意图:再次出示句子,指导读好这句话。反复朗读,加深课文理解。

  6.用“夸奖”一词联系说话。

  填空:爸爸夸奖爱迪生,说:“____________________________________。”

  小伙伴夸奖爱迪生,说:“__________________________________________。”

  意图:通过填空的形式,便于学生熟悉课文,同时加深学生对课文的理解。

  (五)学习第一、二、三自然段

  看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手术必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。我们一起再来读读第一到第三自然段。

  意图:引起学生深思---看看事情是怎么发生的,当时的环境又是如何紧急的呢?

  1.你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重?(学生交流板书)

  2.带着你的理解读读这三个自然段

  3.请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。

  意图: 进行课堂小组讨论,活跃课堂气氛。

  (六)板书设计:

  30、爱迪生救妈妈

  聪明

  (镜子)

  昏暗———————亮堂

  直打滚 来不及 急得团团转

  教学反思:

  通过本节课的学习,旨在在引导学生正确流利、有感情的阅读课文的基础上,能够让学生更加深刻的理解课文,同时帮助学生解决了在自主学习中的难题---爱迪生是如何救妈妈的?最重要的是,在让学生了解了爱迪生救妈妈的方法后,感悟到爱迪生的聪明以及沉着冷静。

  在学生自主学习的过程中,学生通过自读课文,整体感知课文的中心内容与中心主旨,加深了学生对课文的理解。同时,在课堂上,用学生自己喜欢的方式阅读课文,容易激起学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,增强师生交流。

  爱迪生的妈妈得了阑尾炎,需要马上在家里做手术,可是屋里的光线太暗了,是爱迪生想办法让屋子变得亮堂起来,是医生成功的完成了手术。这充分的说明了---爱迪生是一个聪明的孩子。通过学生自己的自主学习,以及在课堂上与老师的积极交流,学生不仅从爱迪生救妈妈的行为中感悟到了“聪明”,还从课文刚开始的导读中认识到,爱迪生确实是一个聪明好学,不气不馁的伟大发明家。

  在与学生一起学习这篇课文的时候,作为老师,在课堂上要充分调动课堂气氛,激发学生的学习兴趣,与学生在朗读课文的时候,不断深刻的感悟课文中各个角色的感情,这样才能在更进一步的拉近与学生的课堂距离,更好的提高教学效果。

  学完这篇课文后,学生体会到不同人物的感情,通过对比朗读,使学生明白了,爸爸都没有想明白的,爱迪生想到了,说明爱迪生很聪明,感悟到了爱迪生爱动脑筋。同时,加深了学生对一些重点词语的理解,培养了学生运用语言的能力。倡导学生要像爱迪生一样拥有一颗好奇的心,积极为人类文明的发展做贡献。

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