《家乡的桥》的教学反思

时间:2021-08-31

《家乡的桥》的教学反思

  新课程已于xx年全面铺开,虽说实施已有一年的时间,但我常常困惑,新课程的理念究竟如何渗透?是不是只有抛弃了旧有的一切才算真正走进了新课程?

  为此,我也翻阅学习了许多的文章,明白了新课程同样强调知识,关键是学习哪些知识?怎样去引导学生获得知识?就语文课程来说,像汉语拼音、识字写字的知识以及词句段篇等基础性的知识,怎样听、说、读、写等策略性知识,培养搜集和处理信息的能力、开展综合性学习等所必须的新知识,都是语文课程中必须传授的,关键是教法上的改变。

  本学期第一课是《家乡的桥》,主要通过描写家乡桥的形状多姿多彩、桥名的趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对故乡的思念。在设计教学时,我力图使传统与创新走向融合,既抓重点词的教学,体现对语文优秀传统的回归,又注重学生的情感体验,让学生在获得知识、提高能力的同时,精神世界也得到丰富,从而全面提高学生的语文素养。

  一、回归传统,重生字词的教学

  认真而又扎实地教学生字和词语,进行语言运用的训练,是小学语文教学最基本的任务,它应贯穿小学语文教学的各个阶段。然而到了中高年级,我却往往淡化了这一方面的教学,总认为几年下来,学生应具备了识字的能力,不如把有限的教学时间花在课文的理解上,结果发现学生的抄写、默写中常常出现错误,事后的弥补又费时间,学生也不太容易接受,更何况许多词语的理解上如存在欠缺,也势必影响了其对课文的理解。

  因此,在本文的教学中,我试图运用各种手段帮助学生在最短时间内去认识这些生字,学会这些生字。如“篆”,平时出现几率较少,笔画又多,学生书写存在一定困难,我就利用一分钟时间在黑板上示范,让学生当场书空几遍,时间虽短,但在后来的作业中证明效果还是不错的。“缀、撷取、刚劲有力、飘逸潇洒”这几个词较难理解,我根据不同的语言环境做了不同的设计,如“缀”我是让学生通过看图理解,在教学“撷取”时,我则是出示了王维的整首诗,学生自然而然也就明白了词的意思,为了理解“刚劲有力、飘逸潇洒”这两个词,我让学生逐一欣赏了篆、隶、楷、草四种不同的字体,然后再让他们亲身去体会、去感悟。

  这样的教学我发现在课堂中所花的时间其实并不多,很多时候只是需要你老师稍加点拨,对学生却帮助很大。关键教师在设计课堂教学时要关注这一点,要做一个有心人。

  二、重学生的情感体验,努力与新课程接轨

  语文教学是有情感、有生命的,语文课改倡导学生直接与文本对话,“在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,受到思维启迪,享受审美乐趣。”

  本课语言优美,意境也很美,但没有故事情节,学生很难产生阅读兴趣,更别说产生情感体验。因此在教学中,我试图通过想象、感受、表情朗读等方式帮助学生完成对课文的体验,共同去感受美、表达美。

  课文的第四节主要写桥不但美在多姿多彩,更是美在桥名的趣和桥名字体的各具特色上。为了帮助学生体会桥名的趣,我让学生根据课文画画骆驼桥、元宝桥,想象一下青龙桥和娘娘桥这俩名字的由来并编编故事。果然,学生在学习时表现出极大的兴趣,画的画栩栩如生,编的故事也表现出学生极为丰富的想象力,引得课堂上爆发出一阵阵的.笑声。

  在感受桥名字体的特色时,我则出示在《怎样学语文》上找到的“如意”二字的篆、隶、楷、草四种不同的字体的写法,边读句子边欣赏字体,学生仿佛亲身经历般,边读边赞叹,充分表现出对家乡那些桥的喜爱。

  在学习“乐园”一节时,我先让学生自己读,读出自己的快乐,然后师生合作,通过引读,帮助体会“先概括后具体”的写法,这样让学生理解课文的同时又让学生感悟了课文描绘的美景,体验了课文的语言之美。

  记得我曾看到过这样一句话:改革是要抛弃以往不合理的东西,但决不是全盘地“自我否定”,新与旧,传统与现代, 不是截然对立的。因此,我在设计这一课时,始终力图将传统的语文教育经验和新课改的要求紧密结合,努力做到既回归传统,又能超越传统,使继承和创新相互包容。

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