真理诞生于一百个问号之后教学反思

时间:2021-08-31

真理诞生于一百个问号之后教学反思

  不同的文体的读法,这是小学阶段出现的第二篇议论文,学生理解起来比较难一点,沿着以问题为载体的课堂教学主导,这节课,我采取有放有扶,互助与指导相结合的方式学习文章。

  1.互助提问,梳理问题。读文后产生怎样的问题,放手让学生去提问,以互助的形式展开,为了避免“无效提问”,先让学生第一轮汇报,只汇报提出的问题,再将问题迅速板书,今天的课堂上,学生提出了这么一些问题:课文是怎么论述的?怎么发现真理?为什么说真理诞生于一百个问号之后?课文讲了几件事?写什么?有什么相同点?有什么好处?第二自然的的“?”和“!”的含义是什么?第七八自然段有什么作用?最后一段出现了几次“给那些”,有什么好处?这三个事例是怎么过渡的?分别体现在哪里?

  显然,学生的提问聚焦的问题有大有小,有关注内容层面,也有观众写法层面,有可探究,也有过于模糊不好回答的。教师在此基础上进行梳理,“砍掉”你认为解决不了的问题,于是前面两个“高大上”的问题取消;同桌互助交流。

  2.选择问题,互助探究。第二轮读文探究互助有了比较好的方向,有的互助小组还产生了新的问题。第二轮汇报新的问题补充得是课后的思考题“见微知著”什么意思,与课文开头有什么关系?补充了最后一段运用了引用,这样有什么好处?

  3.教师点拨,提升效率。上面的问题中,停一停,读一读,导一导的还是聚焦三个事例的内容与写法上,汇报过程引导学生跟着笔记,概括三件事例;跟着梳理,了解写作顺序都是提出问题,研究问题,解决问题,跟着感悟写法,注意过渡,注意作者用词的变化,纵观千百年来,无独有偶,最有趣的是;他认为,由此他发现,最后得出结论.;跟着关注结构,提出观点第一段,论述观点第二至第六段;总结重申观点七八自然段。就第二部分又是一个完整的结构,从而感悟议论文严密的`逻辑性。在品读句子上,跟着学生的汇报,停一停,读一读重点的句子,亮出观点,作者用了直观形象的方法来表达抽象的道理;同样的句子还有总结观点的“打破沙锅问到底”。最后两段的总结,也是让学生在读中加深体会。

  要有问题,更要提取有质量的问题,这在今后课堂要引以关注的;要预习,更要关注讨论互助后的新的生成分享,更要关注当下的真思维,真学习,这在巡视中要多加以引导,避免只是生硬抄课外资料;要汇报互助结果,更要关注现场生成,有效引导,这在老师备课深度上要下功夫。

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