《去图书馆》课堂教学设计及反思

时间:2021-08-31

《去图书馆》课堂教学设计及反思

  篇一:去图书馆教学设计及反思

  教学目标:

  1.能在具体的情境中,认识方向和距离对确定位置的作用。

  2.通过自主探究和合作交流解决实际问题,掌握描述方向和距离确定位置的好方法

  3.能描述简单的路线图。

  教学重点: 让学生在具体情景中找准观测点,根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

  教学难点:对任意角度具体方向的准确描述。

  教学过程:

  一、谈话引入

  1、复习平面图上的八个方向。

  出示课件,以“蓝猫”为中心的卡通人物图。说说各人物分别在蓝猫的什么方向上?

  2、导入:同学们已经认识了几个基本方向,我们的笑笑可高兴了,周末笑笑要独自一人到图书馆借阅图书,可妈妈只给了她一张路线图,你们愿意帮助她吗?

  (板书课题):去图书馆

  二、探索新知

  1.投影出示数学书61页主题图

  观察并探索,引发思考,以小组为单位展开深入的探究,后以小组为单位有序汇报。(笑笑从家去图书馆,怎样说清楚她要走的路线?)

  教师可作适当点拨,先朝那个哪个方向走?每段要走多远?在哪里转弯?

  2.要描述行走的路线,必须要抓住哪几个要素?

  板书:方向 距离途经的'地方

  追问:能用一句话把上面三要素连成一句话吗?

  笑笑从 出发向方向走 米

  到 。

  3、学生尝试描述笑笑从家到图书馆的行走路线。

  4、引导学生画一画笑笑从家到图书馆的路线图。

  课件出示画示意图提示。

  5、学生展示示意图,借助示意图再次描述笑笑从家到图书馆的路线。体会示意图的好处。

  6、借助质疑,深入研究

  笑笑借了图书要返回家,又该怎么走呢?学生描述。

  7、同桌借助所画示意图一人描述去的路线,一人描述返回路线。比较往返路线的区别。

  老师引导,学生对比得出

  结论:只是方向改变,两地间的距离并未发生改变。

  8、归纳概括

  怎样描述一个物体的具体位置,

  在描述时要注意什么?

  学生尝试用自己的语言总结归纳,师小结。

  三、及时练习,巩固新知

  1.课本62页练一练第1题

  学生独立试做后交流汇报。部分同学可能辨别不了“东南”“东北”必要时可在出发点标上十字方向坐标。

  2.课本62页练一练第2题

  要求学生仿照第一题填空的形式说一说。小组内或同桌间互说,注意说清方向,距离,途经的地方。其中科技馆到光明路,商场到天文馆,幸福路到动物园要重点指导。

  四、课堂小结

  同学们,今天我们学习了什么内容?你有什么收获?

  板书设计 :

  去图书馆

  北

  方向 距离途径的地方

  笑笑向 方向走 米到。

  教学反思:

  本课是在学生学会辨别平面图上的方向的基础上,进一步认识路线图,会根据路线图描绘路线。本节课的内容是学生身边的情景,学生的学习积极性较高,知识理解很好。课标指出,要使学生采用适当的方式描述物体间的位置关系,能应用图形描述,利用直观来思考。本节课采用卡通人物图引出八个方向,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

  本节课采用小组讨论,画一画,说一说等活动描述行走路线,体现了以学生为主体的教学理念。层层深入,重点突出。整个教学过程,注重学生的自主性,发挥学生的主体作用,鼓励学生合作、思考、讨论,拓展学生学习思路,激发学生空间观念。教学过程中,通过课件演示引导学生介绍路线时,有部分学生刚开始说的很不完整,不能正确使用方位词(东南、东北、西南、西北)及距离来描述,不过通过后面的练习巩固,还有十字方向标的使用,学生逐渐能准确完整的用语言叙述。

  篇二:四年级上册数学去图书馆教学设计

  教学内容:

  北师大版教材61页第五单元方向与位置第一课时《去图书馆》。

  教学目标:

  1.掌握描述路线图的方法,能准确地描述简单的行走路线。

  2.通过自主探究和合作交流解决实际问题,理解方向、距离、转弯的地方三个要素是描述路线的关键。

  3.在对比学习的过程中,知道描述往返路线时距离不变,方向相反,转弯地方的次序也反了。

  4.在知识的运用过程中,体会数学与日常生活的密切联系。 教学重点:能准确地描述简单的行走路线图。

  教学难点:初步认识往返路线的相同点和不同点。

  教学准备:

  1. 教师准备:多媒体课件、装有不同“宝贝”的四个盒子。

  2. 学生准备:尺子、铅笔。

  教学过程:

  一、激趣引入。

  1.播放视频,激起学生学习兴趣。

  2.复习平面图上的方向和现实中的方向。

  3.导入新知。(板书课题)

  二、探究新知。

  1.探究描述行走路线的方法。

  (1)课件出示笑笑从家到图书馆行走的路线示意图。

  引导:怎样说清楚笑笑要走的路线?淘气、机灵狗、笑笑给出了怎样的提示?

  学生反馈,教师可作适当点拨:先看朝哪个方向走,每一段走多远,在哪里转弯。

  (2)启发:从教材的提示上看,要描述行走的路线,必须抓住哪几个要素?

  板书:

  笑笑笑向 (方向)走米(距离)到(转弯地方)。

  (3)学生动手画路线图,边画边在小组内模仿例句说一说。

  (4)小结描述行走路线的方法。

  先画一画,再找出方向、距离、转弯的地方。

  2.探究、比较、描述往返路线。

  (1)指一指。

  指名学生在课件上指一指笑笑从图书馆回家怎么走。

  (2)说一说。

  让学生在小组里说一说笑笑从图书馆回家的路线。

  (3)比一比。

  指名学生分别说一说往返路线,引导学生比较方向、距离、转弯的地方三个要素哪些没变?哪些变了?是如何变化的?

  (4)小结:描述返程路线时,距离没变,方向相反,转弯地方的次序也反了。

  三、 巩固练习。

  1.完成教材第62页“练一练”第1题。

  引导学生先说一说再独立填空。(引导时适时板书八个方向。)

  2.完成教材第62页“练一练”第2题。

  要求学生仿照第1题填空的形式,在小组内说一说。

  学生反馈汇报。其中科技馆到光明路、商场到天文馆、幸福路到动物园的方向需要重点指导。

  3.完成教材第62页“练一练”第3题。

  学生独立完成后集体订正。

  四、拓展延伸。(引导学生辨认教室内方向,并描述简单的路线。)

  游戏:快乐寻宝

  1. 课件出示并明确游戏规则。

  2. 师生参与游戏。

  五、课堂小结,布置作业。

  1.同学们,我们这节课学会了什么?(出示学习目标)

  引导学生对照学习目标进行总结。

  2. 布置作业:

  完成教材第62页“练一练”第4题。

  3.肯定学生课堂表现,歌曲《加油歌》鼓励学生。

  板书设计:

  五、方向与位置

  1.去图书馆

  笑笑笑向 (方向)走 米(距离)到(转弯地方)。 返程路线相反 不变 次序反了

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