《粮食蔬菜》教学反思

时间:2021-08-31

《粮食蔬菜》教学反思范文

  《粮食蔬菜》一课,是本单元(识字一)的最后一课,属于前四个单元(拼音教学)与后四个单元(识字教学)的过度单元。基于此,教师在备课的时候,不仅要“备课”,还要基于本课所处过度阶段,这一实际情况去“备教材”,更要基于本班一年级孩子掌握拼音的实际去“备学生”。所以,我在“备教材”和“备学生”的基础上,制定了以上的教学目标(略)并拟出了本课教学的重点、难点(略)。

  一次失误:

  其次,由于教学环节设计过多,导致某些环节没有细化地处理,收尾过于草率。也是由于环节过多,导致环节之间的衔接没有很融洽地处理,我在课堂上教学语言的精确性和表述的精炼程度均有待提高。基于这两点,在“你还知道哪些粮食与蔬菜”这个环节中,我出现了一次较大的失误,在自己都没弄清楚“粮食”与“蔬菜”两个概念的前提下,去指导这两者还分不清楚的学生,致使课堂出现了一点小混乱。虽然在之后的课堂中进行了弥补,虽然没有完美的课堂,但这点让我深刻警醒,类似于这样的失误,在准备充分的前提下,足可以避免。

  两大难点:

  首先,在本课的实际教学中,我按照教学设计中制定的教学步骤,基本上达到了本课的教学目标,但由于教学内容过多,容量多大,没有100%完成本课的教学任务。本堂课的教学难点有两个,第一是“教会学生正确的写字方法和字的笔顺”,这点落实得较好,五个生字词“卜”、“瓜”、“米”、“豆”、“白”均在黑板上板书并教学生用正确的笔画去书写;第二个难点是“让学生分清楚粮食和蔬菜”,虽然我在课堂上做了解释,但由于准备不充分而并未解释得清楚,故这个难点会在稍后的课上继续跟进与讲解。

  三个遗憾:

  由于时间关系,游戏互动环节的处理不够妥当,前面与学生游戏(开火车)互动时间过长,导致后面几个精彩的游戏,诸如火眼金睛(识字)等均没呈现,这点算是一个遗憾;

  在落实“情感、态度与价值观”的教学目标时,我准备将珍惜教育,循序渐进地贯穿到课堂中,却由于时间关系跳过了情感“拔高”的'唐诗《悯农》,既没有让学生背诵、又没让学生理解,这不得不说是第二个遗憾;

  一堂完整的课,至少应具备“导入-新授-练习-作业”四个步骤,而练习又应该分为“口语”与“书面”练习,在课堂的进行中,我将口语练习进行得较为不错,让学生有很多机会参与口语交际,但由于时间关系,却将书写练习这一步忽略了,这算是第三个遗憾。

  虽然本堂课下来,存在“一次失误、两大难点、三个遗憾”的负面反思(即反思自己做得不好的地方),但同样的,我觉得本堂课,我同样存在四个亮点,以下是我的正面反思:

  四个亮点:

  1.关注细节:在拼读的过程中,注重学生对三拼音节、双拼音节的区分,前后鼻音的区分,平翘舌的区分,音调标法的提醒等等;在认字与书写的过程中,注重学生对笔画顺序的掌握,对田字格各部分结构的认知;在新授的过程中,关注以前学过的旧知识,让学生“温故知新”,并努力做到“学以致用”。

  2.关注学生:无论是讲台下的互动还是讲台上的讲解,我都时刻关注学生的听课状态,虽然是公开课,但也会及时用“严辞”去“点拨”个别注意力不集中的孩子,《新课标》要求下的小学语文教学,要求我们对学生的关注度和学生的参与度达到90%,这点我努力完成了——每个问题的回答,每次游戏的互动,都做到尽可能给更多孩子机会。

  3.关注自己:虽然我们总强调,把课堂还给学生,因为学生是主体,但是老师毕竟是主导,我时刻关注自己在课堂上的状态。一个老师,几十个孩子,教师在讲台上的每一个动作,都被几十双眼睛关注,孩子们个个都是心理学家,教师的眼睛和神态可以传达自己情绪。有时候,自己的心情和课堂上对个别学生不满容易引起负面情绪的溢出,所以,我时刻关注自己的状态,把微笑和激情带给学生,传递正能量,温暖孩子心。

  4.关注课堂:教育无处不在,但在课堂上的教育,是以一种最为常规和直接的方式去呈现,所以每一个教师在关注学生、关注自己的同时,更应该关注整个课堂所呈现出来的效果、在孩子身上或内心起到的作用,更要将眼光延伸到课堂外,看自己在课堂上进行的知识传授与情商教育(珍惜教育)是否被学生掌握并在其身上起到了实效。所以,课堂不是短短的40分钟,而是长长的五天,一个月,三五年,所谓“生活处处是课堂,生活时时有教育”,正是这个道理。

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