《三峡之秋》的教学反思

时间:2021-08-31

《三峡之秋》的教学反思

  这次市调研课,我考虑了很久才选择了《三峡之秋》。因为我对略读课文的教学也没太大的把握。我知道,许多老师在实际的教学中,往往出现两种倾向,要么与精读课文的教学没有什么区别,字词句段、篇章结构,面面俱到、精雕细琢;要么就轻描淡写、囫囵吞枣,一读带过,学生根本没有留下什么印象。后来,为了挑战自己,我还是选择了这篇课文。

  选课之后就慢慢着手备课了:《三峡之秋》是小学语文第九册第四单元的一篇略读课文,文笔虽优美,篇幅却较长,对于小学生来说,完全读懂它有一定的难度。我知道,它还被选入师范和高中语文教材之中。因为这篇写景散文描写流畅,韵律感强,琅琅上口,很适合学生朗读,因此,我在定教学目标时,针对学生朗读能力欠缺的特点,增加了有感情地朗读自己喜欢的段落,提高朗读能力这一条。主要目标则紧扣单元目标:在读文中感受方法,在读文中想象画面,在读中体会作者的思想感情,以培养学生的阅读能力。

  考虑到经过较长时间的训练,我班大部分学生已经具备了一定的自主、合作及探究学习的能力,所以,我决定课前要求学生去网络或图书馆等地方搜集、整理长江三峡的有关资料,以培养学生搜集信息、处理信息的能力。课堂上则充分发挥教师的主导作用,引导学生自主阅读、边读边思考,通过默读去发现作者是按照什么顺序写文、写了一天当中三峡景物的哪些特点的。之后通过合作交流,讨论、汇报,促进师生之间、生生之间的沟通与互动,发挥学生的主动性,提高合作学习的能力。第三大环节就是感悟品读,力图使学生在读中感受三峡秋天景色的无穷魅力,在读中体会作者的思想感情,在读中感悟作者的写作方法。因为是略读课文,所以课内学习的.延伸也是必需的,我用办墙报和仿写两条课后练习来拓宽学生学习语文的渠道,使他们在练笔、搜集资料、办墙报等实践活动中,提升语文能力。

  《三峡之秋》可算是我从教以来备得最认真的一节课了,我为此专门写了备课日记,专门把初稿挂到博客中征求部落朋友的意见,结果爱伦指点了一番。不过,她的备课思路和我不太一样,重在以文引言,以文引写,虽然很好,并不适合我的学生,但我还是非常感激她。后来,蔡老师下校听其他老师的课,匆忙间给了我一些意见,没想到她要求更简单:把我“引导学生通过欣赏课文中的比喻句、拟人句等,浅显地了解作者的描写手法,从而受到启发”这一小环节都砍掉了。而“写一段广告词”则因为情境的创设改作了“告别三峡时写话升华心中的感情”。

  课堂上,出现了我预料之外的两个情况:1、我班部分学生的默读速度及在阅读中迅速捕捉信息的能力较为欠缺,“体会按时间顺序描写景物的方法和了解三峡秋天的景色特点”这个大目标的达成费时很多,虽然我随即把幻灯出示这个预设环节拿掉了,但后面的几个环节还是显得仓促了。王亚芸老师在评课时问我为什么不使用表格,对于我曾经想到却因为忌讳“繁琐”而放弃的想法提出了批评,她认为只要有效,就是好的。使用表格能帮助学生更快速地理出所写景物。2、学生可能因为紧张或是课文不太熟,“导”后还读不出感情,我连忙借用准备好的音乐来“领”着学生读(这些音乐我只是拿来备用的,如果学生朗读得好,我就不用),音乐一起,朗读的效果有了明显好转。对于本节课所选的轻音乐,包括“告别写话”时的笛子曲《梅花三弄》,王老师都给予了很高的评价,认为音乐能对学生起到暗示作用,比乏味的语言要求“该怎样怎样读”来得巧妙。而且,“音乐语文”是她想要研究的一个方向。

  唯美的王老师给我这节课的总评价是对略读课文的总体把握较好。她甚至建议我可以大胆取舍,角度站得高些,只精读好一个点(一个时段),再进行回顾(联系所有学过的写秋的文章,使学生的视野更开阔,思维方法更灵活,有更多的选择),彻底使学生悟到写作的内容和方法,其他的时段可以让学生回家学。她还特别强调,语文老师要不断提高自己的修养,要具有语文老师真正具有的气质。她说我有语文老师的气质而没有语文老师的语言(我的天,这节课的语言怎么说也是精心准备过的。不过,我确实惭愧自己文化底蕴的浅薄),听了她的话,平日里感觉良好的我犹如被当头泼了一盆冷水。有意思的是,她对我提到“痛骂刘安明,逼他修炼语言后刘语言进步神速”的事例,她期望我能对自己提出更高的要求。呵呵,我只好自嘲:我会把王老师的期待当作梦中的理想去追求。

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