《用对立统一的观点看问题》的教学反思

　　本节课讲授的是第九课第二框用矛盾的观点看问题，矛盾分析法是认识事物的根本方法，要求我们学会抓主要矛盾和矛盾的主要方面，坚持两点论和重点论相统一的认识方法；坚持具体问题具体分析。矛盾分析法的基本点就是两点论和重点论相统一的方法。

　　在教学过程中，我基本上采取这样的流程：1、设置情景，提出问题；2、思考讨论；3、解决问题，提炼升华。从学生熟知的日常生活入手，通过设置一定的情景，引发问题的产生；再通过解决问题，获取知识。从而努力摆脱过去只注重传授知识的结论，而忽视知识生成过程的做法，这样的上课模式比较符合新课程的理念和要求。

　　例如：情景设置：

　　外来物种的引入可以丰富本地的生物资源，但引入不当，就会造成生物入侵，产生严重的后果。

　　加拿大“一枝黄花”原产于北美东北部，对环境适应性强，耐寒、耐旱、喜光，它的种子是靠风和鸟类传播。它最初是作为家庭花卉被引种于我国上海、南京一带，后来失控逸为野生，疯长于旷野路旁，并造成绿色灌木的成片死亡。“一枝黄花”已作为配花进入花卉市场，美称“黄莺”。对于能否销售“一枝黄花”，目前还没有相关的法律规定，争议颇多。

　　你是否同意在市场上销售“一枝黄花”？请简要说明理由。

　　学生分析出——利：可以作为配花观赏 弊：破坏生态环境因为弊大于利，所以不能在市场上销售“一枝黄花”。从而引出坚持两点论和重点论相统一的认识方法。

　　但是由于教学内容多且较深，对学生的分析能力要求过高，导致部分学生在课堂上发言“无从下口”。

　　在分析“红花好看也要绿叶相扶体现了什么原理或要求”这一问题时分析不够到位，如果强调”绿叶相扶起到了突出红花的作用”，从而体现集中力量抓主要矛盾，也不能忽视了次要矛盾可能更容易被学生理解。

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