养成教育教学反思

　　孩子的心灵是一块神奇的土地，播种思想的种子，会收获行为的果实，在这个时候我们就应该给大家养成习惯，看看下面的养成教育教学反思范文吧!

　　养成教育教学反思【1】

　　如何培养孩子的品德，为孩子未来的前程创造良好的条件呢?

　　一、习惯的养成重在引导和感化

　　我以自身的人格、语言、行为和情感促进学生健全人格的形成。

　　从身边的点滴小事做起，潜移默化地影响着学生，使他们知道与人交往要文明、热情、守信，做事应认真，看问题要实事求是，自己的东西要摆放整齐等等。

　　二、让学生在自主管理中成长

　　在提倡学生权益的今天，推行值日班长轮流制是最受学生欢迎的一项举措，落实这一制度时我采用了扶着走的方法。

　　胆小的学生，我不断地支持他，做他坚强后盾，帮他在同学中树立威信，在值日班长工作中经受锻炼，增强自信和胆识;能干的'学生，我就指点他们的工作方法，在能力上取得更大的进步，成为一个受欢迎的小干部;做事易半途而废的调皮学生在值日班长的过程中我会不断地督促提醒他完成任务，提高他的责任意识。

　　总之，让每个学生从自身条件出发在这个岗位上得到相应的发展。

　　让小皇帝和小公主们在这个光环效应下能热心为班级为同学服务，在工作中逐渐具备有爱心、责任心、热爱生活、积极向上等优良品质。

　　三、开辟一条通往学生心灵的小径

　　教育家魏书生教学生怎样做人，所采用的方法之一是要求学生坚持记日记。

　　让学生在写日记中净化心灵，提高精神境界，不断地反思自己的所作所为，积极乐观地看待人生。

　　我们每周布置让学生写的作文，其实也是生活纪事，它透露着每个学生的情感和思想。

　　文字的感染力是无穷的，教师的评语像春风化雨，点滴入土，天长日久，潜移默化，不仅从内心深处激发了学生的写作兴趣，提高和发展了学生的写作能力。

　　学生良好品德的形成是一个从量变到质变的过程，作为引导者，我们只有在工作中努力提高自身修养，在教育思想上多一些诗意，少一些功利;在教育方法上多一点求实创新，少一点按部就班，走进孩子们的心田，才能帮孩子成功地迈好人生第一步。

　　养成教育教学反思【2】

　　学生在学校，不仅要学习科学文化知识，更要进行能力的培养，良好行为习惯的养成。

　　素质教育体现了学生以人为本，注重情感教育的思想。

　　但我们现行的教育思想却忽视了这一点，以至我们的学生仍旧是拼命读书，听从老师教诲，其他都不重要。

　　因此，我们的学生在学校里，听老师话;在家里，听父母话。

　　不管什么事，只要老师说了才肯做，只有老师讲了才肯听，没有主动性，没有自觉性。

　　许多学生在学校里常常犯错，违反纪律，还有些同学没有卫生习惯，随地乱扔垃圾，如此种种现象，而只有当老师提出来了，批评了，教育了，他们才会意识到，才会改正。

　　然而一转身，他们又会照旧。

　　我们不能只怪学生，不能等到学生违反了，才去教育。

　　但老师也不可能每天对着学生苦口婆心的教育，或者采用惩罚的手段，毕竟这是治标不治本的。

　　如何能让学生能够意识到，能够养成良好的行为习惯，能够不需要老师教育，就能自律呢?

　　在平时的教育工作中，我发现学生主动性，自觉性较差。

　　一开始，我常采用惩罚措施但效果总是不好，违反纪律的同学还是照样违反纪律;乱扔垃圾的同学还是乱扔垃圾。

　　怎么办呢?难道我们教育就是靠老师来看管，靠办干部监督吗?我想教育还是要以人为本，应该多采用鼓励、肯定的方式来教育学生，培养学生自觉、主动的行为习惯和行为能力。

　　一、 激励机制

　　小学生最缺乏自觉性，很多事情能不能做，都没有意识。

　　作业时常不做或忘记带回家;废纸到处乱扔，自己的课桌下面就像垃圾堆，不管什么，没用就扔;教室里追逐打闹，今天你头出血，明天他手擦破皮。

　　当班主任的最头痛，不管怎么说都没用，上课讲了，下课就又在教室了跑了。

　　但他们也有自身的特点，就是有好胜心理，也爱挑别人的毛病。

　　我们正好可以利用这些让他们形成自律。

　　开学初，我在墙上最显眼的地方布置了一块“比比谁最棒”的荣誉角。

　　这样就充分调动了学生的积极性，然后你可以布置任务和要求。

　　但刚开始，要求不能过高，从浅入深，逐步提高。

　　同时要让学生之间进行相互督促，既可以帮助别人改正，也可以提醒自己。

　　每次利用班会课，总结学生们一周来的表现情况，指出缺点，对表现好的同学进行表扬，同时分发小红星。

　　老师不要吝啬自己的赞语，也不要吝啬小红星，只要有肯定之处，都可以得到，这样更能提高他们的参与积极性。

　　小红星可以让学生自己贴到荣誉角上去，这样更能增强学生的荣誉感和自豪感。

　　经过一段时间的尝试，发现学生的行为都有明显提高，很多事情无需老师督促，学生之间便会相互指出，然后加以改正。

　　二、形成自律。

　　学生渐渐的有了自我意识，开始会主动思考，判断是非对错。

　　哪些事能做，哪些事不能做，在他们的大脑里开始会比较，但出发点大多考虑到老师的批评，同学的指责。

　　他们所想到的还比较片面，有时还不够成熟，自律能力还不够强。

　　此时应当加强他们的行为规范。

　　根据学生行为习惯养成的需要，利用班会课通过学生提议，老师完善，共同制订了“班级公约”。

　　这样，学生每天都有了行为准则，学生的自觉性、主动性便提高。

　　经过几个月的实践，每位学生都能较自觉地遵守学校的规章制度，养成了良好的行为习惯。

　　习惯成自然，好的习惯能使学生受用一生，也能使老师教育管理更加轻松。

　　有了责任，才有动力，才会严格要求自己，才能养成自我良好的行为习惯。

　　在教学中，学生行为习惯的好坏，对于教育任务的完成，对于学生的发展都有重大的影响。

　　因此，对于每位教育工作者来说，我们不能只重学生的学业成绩，而忽视学生良好行为习惯的养成。

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