桃花心木教学及反思

时间:2021-08-31

桃花心木教学及反思

  桃花心木这篇课文主要讲了种树人种下树苗后,常来浇水,可是浇水却没有规律。“我”先前以为他太懒,太忙,最后问了他才知道,原来树苗也和人一样,要用有限的养分转化成巨大的能量,才能锻炼出一颗独立自主的心。下面就是小编整理的桃花心木教学及反思,一起来看一下吧。

  教学目标:

  1.理解课文内容,了解种树人奇怪做法的原因。

  2.通过有感情地朗读,领悟“只有经得起生活中风风雨雨的考验,才能成为坚强的人、有作为的人”的人生哲理。

  3.进一步体会借物喻人的写作方法。

  重难点:

  种树人的话和“我”从中感悟到育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻,其目的是为了说明育人之道。

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题:

  1.激情导入:(播放《真心英雄》这首歌)人生的道路不会是一帆风顺的,生活中常常有不可预料的坎坷、曲折、磨难。在挫折与磨难中,有的人悲观消沉,最终被社会淘汰;而有的人选择的是勇敢面对,从而成为了杰出的人才。正如种桃花心木的种树人,不定期地给桃花心木浇水一样,有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了,有的却能长成百年的大树。这节课,我们来学习台湾当代名作家林清玄的《桃花心木》。

  2.板书课题。

  二、整体感知课文内容。

  1.播放一段桃花心木的视频,学生初步感受桃花心木的特点。

  桃花心木是一种怎样的树?从文中找句子。画横线。读一读。桃花心木的外形给你留下了怎样的印象?(高、直、美)

  2.快速阅读课文,用简洁的语言概括文章的主要内容。

  (讲述在作者的乡下老家,有一个种桃花心木的人,他不按固定的规律给树苗浇水,树苗却长成大树。)

  3.课文的哪些自然段写我从种树人的种树过程中得到的人生启迪?(给课文分段)

  全文可分三段。

  第一段(第1、2自然段):介绍桃花心木这种树木。

  第二段(第3至14自然段):“我”从种树人那里得知做人的道理。

  第三段(第15.16自然段):桃花心木茁壮成长。

  三、品读重点句段,感悟育人道理。

  1.课文的第二部分是以我的感情变化为线索,请默读这部分,想想我的感情有哪些变化?变化的原因是什么?(奇怪   越来越奇怪  更奇怪  非常感动)

  交流:

  (1)奇怪的是:来的没有规律;浇水的量不一定。

  (总结并板书:浇水无规律)

  (2)越来越奇怪的是:来的时间也不一定。

  (3)更奇怪的是:树苗枯萎,种树人会带树苗来补种。

  过渡:看到种树人奇怪的举动,我满心的疑惑。面对我天真的问题,种树人是怎样回答的?

  2.品悟种树人的`话:

  (1)指名读。

  ①理解“语重心长”的意思。(言辞诚恳,情意深长。文中用来形容种树人的说话,表现出对人的真诚恳切和情意深长)。

  ②指导学生读出“语重心长”的语气。

  (2)从种树人的话中,你知道了他这样做的原因。请你来解释一下。

  (来的没有规律,浇水的量不一定,是模仿老天下雨,让树苗在不确定中找到水源,拼命扎根,从而长成百年大树。)(板书:会找水源   拼命扎根)

  这就是“万物竞天,适者生存”的道理(板书:长成大树)

  3.情境说话训练。

  种树人与“我”的对话,比一棵棵桃花心木听见了,想一想,它们想对种树人说点什么呢?

  课件出示:

  如果你是那棵即将枯萎的桃花心木,你会说:                          。

  如果你是那棵即将枯萎的桃花心木,你会说:                         。

  如果你是那棵即将枯萎的桃花心木,你会说:                         。

  4.作者感悟到怎样的人生的道理?用波浪线画出来。

  (1)(课件出示句子)不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一棵独立自主的心。

  ①理解“不确定”

  (种树人给树浇水没有规律来理解,明白这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。只有经得起生活中风风雨雨的考验,才能成为坚强的人、有作为的人。)

  ②学生谈感受:

  a.你的生活中有哪些“不确定”?

  b.这段话给了你哪些人生启迪?(总结板书:生活考验  锻炼自主  努力成长)

  (2)(课件出示句子)在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。

  ①“很少的养分”指的是什么?“巨大的能量”又是指的是什么?

  ②联系实际谈一谈,在生活或学习中,你是如何把“很少的养分转化为巨大的能量”的?

  四、总结全文。

  1.课文为什么用“桃花心木”为题?本文在表达上有什么特点?

  本课借树苗的生长来比喻人的成长,树似人,人如树,树与人的形象叠印在一起,这就是文章在表达上独特的表达方法:借物喻人(总结板书:种树喻育人)。你还读过哪些借物喻人的文章?

  2.同学们,温室中的花朵经不起风雨的考验,屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天,在逆境中自强不息,是成才的一条通路。读了本课,你联想到了哪些名言警句?请你从中选择一条作为你成长的座右铭吧。(课件出示名言警句)

  桃花心木

  浇水无规律

  (树苗)----(人)

  会找水源    生活考验

  拼命扎根    锻炼自主

  长成大树     努力成长

  (种树喻育人)

  教学反思:

  《桃花心木》是六年级下册第一单元的一篇精读课文。这篇课文是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长,来比喻人的成长,写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法,说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。

  本文在写作方法上特点鲜明:通过描写大自然中桃花心木这种植物的特点,抒发

  作者的真挚情感。表明积极的人生态度、高远的生活志向和独特的价值取向。饱含深刻的人生哲理。所以,在开课的时候,特地准备了《真心英雄》这首歌,既是为了渲染气氛,也是为了向学生渗透“不经历风雨怎么见彩虹”这一主题。

  通过近六年的语文学习,学生已经具备了一定的学语文的能力。因此,在教学时,为了体现出教材编选者的意图,本课教学紧扣目标,设计了如下教学环节。

  一、整体把握,理清脉络。

  整篇课文的层次非常清楚,先从描写桃花心木的形状很特别开始,引出桃花心木树苗和种树人,再写作者观察种树人的奇怪现象,最后写与种树人的谈论悟到了一个人生道理——在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。

  引导学生从整体上把握课文的主要内容,了解作者安排材料的独具匠心,让学生的脑海里有一条清晰的线索,学习起来,思路更加明朗了,就不会是云里雾里,不知所云。

  桃花心木这段视频地播放,让学生对桃花心木这种树的生长环境、树形、树叶有了比较直观的印象,对课文的学习兴趣就更浓厚了。

  二、品悟重点句段,感悟人生哲理。

  林清玄的散文之所以吸引读者,是因为他善于从生活小事或不起眼的事物中感悟到做人的道理。而这深刻的人生哲理就蕴含在文章的重点句段中。

  首先是引导学生找出描写种桃花心木的人与众不同的句子,学生读文概括出:一是浇水的时间不定,二是浇水的水量不定。接着让学生从文中找出那他为什么要这样做的原因。学生很快找到种树人的话,回答了我的问题。并且能加上自己的感悟,我随机板书。这一部分再让学生反复朗读,让学生明白种树的目的所在,为下文理解育人道理做铺垫。

  接下来理解十四自然段中揭示文章中心的句子。通过学生找到“我”听了种树人的话受到的启示,理解“不确定”的意思,理解“独立自主”的意思,再结合自己的生活实际谈谈生活中会遇到那些不确定因素,你会怎样锻炼自己的独立自主的?然后反复读文。这一部分学生理解的比较透彻。

  三、体味写作方法,感受语言魅力。

  在本堂课的结尾,我设计了回归课题这一环节。目的在于引导学生明白作者以物命题的意图何在。学生有了上面几个环节的学习,对课题的理解已是水到渠成了。所以,很准确地总结出课文以“桃花心木”为题,不是单纯地写树木,而是借树木的生长,来比喻人的成长。人在不确定中生活,经历风雨和磨难,就能成为意志坚强、有所作为的人。树似人,人如树,树与人的形象叠印在一起,以此体会到文章在表达上借物喻人的方法。

  阅读教学不是孤立的,以本课牵动整个小学阶段的学习,既是对以前知识的复习巩固,又是对知识点的一个整合。所以,在根据本课进行拓展时,又安排了“回顾以前学习的文章,说说文章是什么物喻人的”的环节。学生谈到了《白杨》谈到了《梅花魂》,并且能够说出文中喻人的道理。由此,说明学生明白了借物喻人的真正含义。

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