在山的那边教学反思

时间:2021-08-31

三篇在山的那边教学反思

  在山的那边教学反思(一)

  这首新诗用象征手法说明通往理想之路要翻越无数座山,要不畏艰苦跋涉。诗人用大海比喻理想,用群山比喻重重困难,用爬山比喻艰苦奋斗,意象壮美,意蕴丰富,在诗意的美中融入深刻的人生哲理,给人启迪,催人奋进。

  这样的感悟不是一下子就看出来的,需要我们慢慢品读,细细品味. 在朗读中感受..但是为什么小学六年讲朗读技巧,结果教出来的仍然是一片平平的念经声 因此这些朗读只有技术,并没有真正的精神在里面!精神所到的地方,你甚至不需要技巧, 再华丽的诗歌没有精神做支撑,也就无价值可言.

  诗,我的理解就是作者对人生的感悟,也许他描述的是故事,但那绝对是浸透生活阅历的情感体验.因而带着感情去朗读课文,在读中感悟,读中领会,很有必要.所以 ,对课文的把握要抓住生活本身,"铁青着脸"要讲,"海依然在远方为我喧腾"要讲 ,"漫湿了我枯干的心灵"要讲……最终让我们明确海是理想的象征,山是艰难险阻,只有"爬"过那一道道山峰,通过艰苦奋斗,才能到达理想的'彼岸.

  在山的那边教学反思(二)

  本课是一篇小诗,教学的重点、难点就是联系全文,特别是“我”的经历,品味美词美句,从中受到人生的启迪。在教学中本人采取了教师示范读,学生齐读,个别读,师生点评等形式,然后学生在读中感悟,发表自己的见解,一堂课下来基本上完成了教学目标。

  但存在以下几个方面的问题:一是学生品味美词,说话之前或之后缺乏读的环节,如学生一般都这样说:“我认为这个词用得好,因为……表现了……”,然后没了。如果让学生品味之前或之后再联系整个句子,带着感情去读一下,可能效果更好。

  二是学生发言非常积极,教师如何引导学生将关键性句子、词语进行品味,教师把握得不够,学生洋洋洒洒的发言,老师的引导不当,造成“收束全文”的环节很仓促,36 班还有点时间当堂作业,37班时间不够,尤其是课堂上让学生背诵的环节几乎没有。三是学生合作学习效果不理想,一堂来,基本上那个学生有问题或有感悟,那个学生就开始发言,小组内没有合作,在知识的探究方面没有达到理想效果,这可能与新环境、新同学有一定关系。四是部分优生的发言,是否就代表了全体学生的意见,老师就认可全班学生弄懂了?这也是一直困惑本人如何去评价一堂课的问题。老师每提一个问题,都有学生回答,特别是总是几个人回答,假设这种回答很理想,是否一堂就完成了任务?五是分组合作的问题。

  教育有一个面向全体的原则。如何去真正面向全体?教师如何成为课堂的组织者和建设者,本人有些困惑。如:全班50个人,在规定时间内进行自我介绍,我们常用的方法是学生轮流上讲台讲,但在有限的时间内,学生参与面非常低,一堂课3分钟一个,最多只能有15个学生参与。如果我们分成分成8个小组,每组6人,以组为单位进行发言,每人讲5分钟都有时间,而且做到了人人参与。而问题的关键是教师对课堂的驾驭问题,学生分组的匀称问题,学生学习习惯的养成问题……都有待我们在今后去探索。

  在山的那边教学反思(三)

  《在山的那边》,作者王家新,原载于《长江文艺》1981年第5期,后被人教版七年级上册入选、鄂教版六年级下册入选,略有改动。通过自己一次童年的经历比喻一个信念,妈妈所说的“山的那边是海”。其中“海”是妈妈由我的痴想,疑问而说起的,并非指理想。

  全诗主旨:抒写了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,要实现远大的理想,就要一次次战胜失望,不停地翻过无数座山,这一过程是艰辛、艰难、痛苦的。但因对理想的呼唤、信念的支持,使人不畏长途跋涉。

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