四年级语文尊严教学反思

时间:2021-08-31

四年级语文尊严教学反思

  下午第一节,不是最好的上课时间,课的开头有点“冷”,被《长歌行》绊住了,结束时已是“火热”,孩子们的学习热情点燃了。

  1.梳理词语关注人物概括课文。

  这篇课文字词不少,研读发现,可以充分利用。导入新课时,我让孩子们读两行词(1)面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、狼吞虎咽(2)善良、朴实、款待、赞赏、惬意;引导发现,从这两行词中你会想到哪些人?具体到哪两个人?课文的人物得到关注,再辅以口头填空,课文的主要内容也不难概括。(课文写了哈默在___时,以___换取___,从而维护了自己的___,赢得了别人的___。)比较遗憾的是我没有及时梳理方法,除了以主人公为线来梳理课文主要内容,也可以按照故事的开头、经过、结果来概括。

  2.抄写词语辨析字形扎实基础

  词语的充分利用,除了用以关注人物,适时读、写,理解,当堂消化。“好记性不如烂笔头”第一课,我安排了这样的环节。

  3.聚焦“哈默”品读“不同”体会尊严

  研读课文,从人物入手。先让孩子们找出文中带有“狼吞虎咽”的句子,同样是吃,这个年轻人和这群人一样吗?展开阅读,孩子们纷纷找出描写哈默的词句,朗读体会时,我的小结语是:从这些句子中,我们理解了,虽然饥寒交迫、疲惫不堪,迫切需要食物,但在哈默的心里,始终有着这样的信念,那就是——哈默认为要劳动才吃食物。这就是他与其他人不同的'地方。

  4.关注言行指导批注体会写法

  对于故事的展开,聚焦人物,关注的写法,孩子们一下子便能梳理出“语言、动作、表情”,在品读句子中,我相机引导孩子们体会人物的内心,并把相应的词语在旁批注。如写法——人物的言行,如心里——期待、失望、激动、坚定。孩子们的回答很到位,学习的积极性也越来越高。

  透过这样的文本,通过这样的训练,引导体会“学习把人物的形象写具体”,人物的外貌、表情、动作、语言。这是本节课及下节课都要关注的重点。

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