《夕阳真美》课程教学反思

时间:2021-08-31

《夕阳真美》课程教学反思

  赛课是学校为了促进青年教师成长而搭建的平台,感谢学校让我们有这样锻炼的机会。这几天忙碌而紧张,我的书房一团乱,教参、课标、教案、红笔、语文书全散在书桌上,昨天上完课,终于体会到什么叫心里的石头落了地,以致于周四放学时,我一时恍惚,以为第二天就是周六了。中午睡不着,满脑子似乎还是在上课,我想这一课已经是深深地留在心里了。

  得之处

  一、词语理解形式多样。

  《新课程标准》对一、二年级的阅读有这样的要求:“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”这一课时,我重点带学生理解体会了这几个词语:刺眼的光芒、连绵起伏、余晖、壮丽、灿烂的霞光。

  1、联系生活体验理解“刺眼的光芒”。我问孩子们什么时候的太阳让人感觉到刺眼,孩子联系自己的生活体验,知道中午的时候太阳是刺眼的,让人“睁不开眼睛”。再通过感受和图片对比,孩子会发现西斜时的太阳没有刺眼的光芒让人很“舒服”,出示灯笼的图片,让孩子感受柔和的光,从而感受到西斜时太阳光的柔和。

  2、动作、板书画理解“连绵起伏”。出示词语“连绵起伏”,让学生用动作演示,因为二年级的孩子用语言还是很难把这个词语解释好的。然后引导孩子伸出手和我一起画一画,我在黑板上边画边描述“这些山有的高有的低,一座连一座,一眼望不到边,这就是连绵起伏。”既让孩子了解了这个词的意思也增加了孩子学习的趣味。

  3、图画加师的解说理解“余晖”。“余晖”这个词对孩子来说是不容易理解的。我让孩子跟我一起看图画,说“你看,这西山上有黄色、红色,这就是余晖,

  是太阳剩下来的光辉。”通过图画让孩子有直观的认识了解,通过解说又让孩子有理性的'印象。

  4、借助偏旁理解“灿烂的霞光”。我问孩子“灿烂都是什么偏旁?”孩子很快发现是“火字旁”,我顺势说“烂灿就是光芒像火一样耀眼夺目。”现在想来可以启发孩子说一说,“灿烂就是光芒像什么一样?”让孩子再次体会这两个字的“火字旁”。

  二、先扶后放,小组合作。

  自主、合作、探究的学习方式是现在积极倡导的,它可以提高课堂教学效率,培养学生的团队合作精神。虽然我一直在教低年级,但是这种方式我也一直在做尝试,小组评价在班级管理上已经有了一些成效。小组学习这种方式也深受孩子的喜爱,也许让他们和小伙伴一起,他们更乐意交流。《夕阳真美》这篇文章,

  二、三、四三个自然段形式差不多,都是写了太阳位置,通过太阳自身,太阳身边景物的变化来表现夕阳的美。太阳位置的变化,第一课时已经理清楚了,设计第二课时我就在想,能不能让他们进行小组合作呢?孩子太小,直接放手让他们自己学有些难度,于是,我决定先带着他们学习感受第二自然段,找到太阳的变化“收起了刺眼的变化”,身边景物“天空”、“西山”的变化,并将这些变化出示在表格中,再让他们进行小组合作学习,对照表格,找到太阳“下沉”、“落山”时太阳的变化和身边景物的变化,并说说喜欢哪一句描写的景色,说出感受体会。

  失之处

  一、部分词语理解不到位。文中“壮丽”是应该让学生体会到的词语。教学中我完全用“壮观而美丽”来代替,实在是又出现了个问题,“壮观”,孩子若是不理解,等于没有给孩子解释。今天,带孩子做《补充习题》,有选词填空,就是“壮丽”和“美丽”这两个词语,做好题目,我突然想到,何不让他们举一些例子,什么景物是“壮丽”的,什么景物是“美丽”的?孩子们说到“长城是壮丽的”“上海东方电视塔是壮丽的”“公园里的花是美丽的”“校园里的小池塘是美丽的”。这样让学生联系生活体验说一说,如果再配些对应的图片,我想要比空口的解释好多了。

  二、小组合作方法还需指导。课上进行小组合作时,我先让孩子自读画一画,然后和小组成员交流自己画得对不对。有一些较困难的孩子画不出来就一直在那硬想,而早早找到答案的孩子也不太懂得去帮助他们,让小组学习的效率大大降低。如果出示要求时,我提醒孩子,找不到的可以与小组成员交流,先找到的也可以帮帮小组其他成员,这样课堂效率应该会提高不少。今后在进行小组合作时,我还要对他们的合作学习方法多多进行指导。

  三、随机应变能力有待提高。

  课文快要结束时,班上一个女孩子一直举着手,我就喊她起来发言,她说:“老师,我有一个疑问,太阳为什么会转呢?”这是我没有料想到的,时间快要下课,生字还没开始教,这样的状态让我忘了怎么回答,草草地把这个问题推到了课后。下课后,张冬香主任对我说,这个女孩子问题问得很好,我只要告诉她,我们看到太阳的位置改变,是地球在绕着太阳转,想要了解更多的关于太阳的知识,课后去课外书中找。课堂上这么好的生成资源,却因为我的应变能力而丢失了。

  赛课已经结束,这个过程却是多种滋味。教学路上,我还要不断学习,不断思考......

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