引领学生走进文本《水》教学反思

时间:2021-08-31

引领学生走进文本《水》教学反思范文

  人们常说“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”。同一篇课文,不同的学生通过阅读,所能产生的感受是不同的,所以在课上我最大限度地尊重学生的主体感受,始终是站在一旁,以引导者的身份,引领学生不断地研读文本。“细细品味描写母亲动作的词语,从中能体会到什么?”“让我们伴着舒缓的音乐,自由读读下面一段,边读边想,那句话让你感受最深刻,在触发你感受的字、词、句旁边写上你的感受。”简单的几句话,教师只是给予学生阅读方法的指导,而并没有用自己的感受来左右学生的思考。在交流的过程中,我感受到,学生所说的都是他们自己的话,是他们对于文本的真切的、具有个性化的解读。

  语文课程标准中明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中,学生的学习始终紧扣文本,紧扣文本中的关键字句进行。从“不多不少、刚好、几乎没有”体会到人们对水的珍惜;“每个毛孔张开嘴巴在吸吮“这可以看出他们很缺水了,对水十分渴望;从“抚摸”这个词语中,还感受到这勺水带给作者很舒服的感觉……学生的体验与感受完全来源于文本本身。不知不觉中,学生就把握住了文本的.内涵:水是最珍贵的东西。

  以读为本,正是在读的重视中培养学生的语文素养,促进他们的发展。在引导学生感悟文本的同时,不忘对学生进行读的训练。课堂中让学生进行各种形式的读:快速读、自由读、个别读、齐读、引读……而且指导学生读时也注意到了层次性:如让学生在交流你感受最深的一句话时,老师先让学生读给大家听,这时并不作具体的要求,但随着学生的独特体验在交流的过程中互相碰撞,迸发火花时,教师及时地说“请把你们的感受通过朗读表现出来?”,此时学生有了情感的积淀,在读时自然会更加地声情并茂。在读中品,在品中读,这才是真正的以读为本。这样的训练,真正了培养了学生良好的语感。

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