《6、7的减法》教学反思
时间：2021-08-31《6、7的减法》教学反思范文
这部分内容学习的是6、7的减法，通过学习，能正确地计算6、7减几的算式，进一步体会分合的数学思想，渗透减法的基本数量关系。
在教学例1时，让学生将图中的三句话连起来说一说。通过观察让学生感受：男生和女生一共有6人。6人是总数，从总数中去掉男生的，就是女生的。从总数中去掉女生的，就是男生的。你是怎样列式？说说这个算式表示的意思？在学生理解算式意义的基础上组织学生观察比较这两个减法算式有什么相同的地方与不同的地方。这部分我觉得孩子说的并不是特别好，只是初步感受了两部分构成总体，用总数去减。
在教学试一试时，我先呈现萝卜图，并数一数共有几个萝卜？告诉学生虚线表示去掉。并尝试让学生自己看图说两种图意，提问题。列出两个减法算式，通过有条理的表述来理解减法算式的意义。然后通过观察这两个算式异同来揭示出今天的课题——6、7的减法。
在教学例题与试一试的基础上进行小结当去掉其中一部分，要求剩下的一部分我们可以用减法来计算，初步认识了整体与部分的数量关系。为今后解决实际问题打下基础。
通过想想做做第1题的练习继续深入理解6、7的`减法的实际意义，学生说图意、列算式。第2题使学生自然地想到用数的分成去计算，感受相关的两组算式。
学生在记忆的基础上组织学生开展计算比赛（想想做做的第4题），通过观察比较，初步体会减法各部分之间的关系，并进一步巩固了6、7减法的计算方法。也另外增加了让学生根据规律往下写算式。突出找规律是为了用规律。
在这节课中应当再注意“6—6=0， 6—0=6”这两个算式，扩展学生对6、7减法的认识。同时有序的说出6、7的减法算式。学生看图列算式并不是特别难，关键在说图意，对图意的理解通过语言来描述，有效的分清条件和问题。
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