《动手做做看》教学反思

时间:2021-08-31

  篇一:《动手做做》教学反思

  《动手做做看》是一篇很有趣的课文,通过小朋友伊琳娜在科学家朗万志的引导启发下,动手做做看,悟出了"科学家讲的不一定都是对的,动手做做看."在孩子读完课问题目后,我让孩子带着两个问题自由读课文,“动手做做看是谁说的?课文讲了哪些人?你喜欢谁?为什么?”孩子们读开了,有孩子边读边和同桌谈论着。三五分钟后很多孩子举手了,第一个问题很好回答,大多数孩子说出“动手做做看”是朗志万说的,个别孩子说是妈妈说的。我让孩子们在书上找答案,划出有关句子读一读,重要学习朗志万的话。他为什么这样说?你读懂了什么?让孩子自己再读全文,在四人小组中议论交流。这篇课文讲了两个道理,第一个道理是:凡事都不能光想,还要动手做做看。第二个道理是:科学家的话,不一定全是对的。 教学中也有许多值得我们在今后不断探索与改进的地方,如:没能准备相应的实验材料,让学生动手实践获得知识;教师语言还不够精简;如何引导学生去自读自悟;当学生的回答有偏差时,如何有效地引导等。

  篇三:动手做做看教学反思

  《动手做做看》第四册第四单元的第一篇课文。这篇课文讲了一个引人深思的故事:科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们,再问孩子们为什么,目的是让孩子们知道,“科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看”。通过本课学习,让学生认识并从中受到启发,唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

  《语文新课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。同时,阅读教学也是丰富学生语言的积累、培养学生语感的主阵地,“重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”回顾我的教学,老师们认为本课的教学设计切中单元主题“无论学生和生活,都离不开动手和动脑。”设计中充分关注到学生学情,教学步骤由浅入深层层递进,引导学生一步步明白“动手做做看”的'意义,但也有不少瑕疵和不足,主要在以下方面::

  1、动手实验部分如果在预习时,让学生自己在家亲手做做,然后在课堂上说说自己看到的现象。这样会更加激发其他同学想动手做做的欲望和兴趣。

  2、课文讲了一件什么事,在现阶段是个难点。常训练学生可以得到好的训练。

  3、思考—动手—结论,缺一不可,首先关键在于学会思考。动手做的前提是“怀疑”也就是思考的过程,对这个过程的阐述不是很多,以致拓展时,学生拘泥于“动手”。

  4、朗读教学扎实有效,换词添词教学使学生思维开阔,为指导学生朗读语气掌握提供了条件,但是板书设计稍有些滞后。

  5、拓展部分《小马过河》是学生喜欢的童话,但我设计了小马过河受阻后部分让孩子自己想想,这样切合了课文内容,使学生更加明确遇事要勇于实践。

  6、我班有个别学生课堂上学习习惯不好,听讲不认真,我要及时关注他们,这节课关注不够。

  有人说:“教学是一门遗憾的艺术。”我们应当不断加以总结、学习、积累,使自己的教学能力不断进步,像一泓源源不断涌出清流的山泉,充满生机活力。上完这堂课后,我觉得自己有很多收获,但由于自己自身素质原因,有的地方出现遗憾 ,也还有许多地方要努力改正。

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