春天里的发现教学反思

时间:2021-08-31

  用自己在书本中积累的好词好句。但我相信,当学生的“有意获取”和“书本获取”趋向成熟时,他自然有情感的获取。以下内容是小编为您精心整理的关于春天里的发现教学反思,欢迎参考!

  关于春天里的发现教学反思一

  《语文课程标准》强调了对写话的兴趣。在教学中我注重从兴趣入手,以歌激发情趣,以画调动情感,以评价激励使其兴趣持久,让学生融入到春天中去,学生有了较浓的兴趣,能轻松愉快地说出自己在春天里的新发现,让学生喜欢说、乐于写。社会生活是写作素材唯一来源,素材积累丰富程度取决于人们对生活的体验与感悟程度。课前我让学生走进校园,走出街道,奔向田野去寻找春天,让学生积累素材选取自己喜欢的表达方式在课上畅所欲言。显然,课上学生的表现效果是他们的“有意获取”和“书本获取”所得,尽管语言很美,很生动,但却是很少有自己的语言。他们所回答的都是

  用自己在书本中积累的好词好句。但我相信,当学生的“有意获取”和“书本获取”趋向成熟时,他自然有情感的获取。在教学过程中,为了解决学生表达的“物”的问题,我采用了分类的`思路图,让其知道我们可从动物,植物,天气,活动等方面去说,根据学生说话能力的不同,思路图还可以延伸,以达到更有序,具体完整。实现“课前积累,课内得法,课外得益”。

  关于春天里的发现教学反思二

  “语文园地一”的“写一写”,要求学生“把自己在春天里的发现写下来”。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的写话练习,也是在口语交际的基础上进行的写话训练。此次写话训练我适当提醒学生先想想写话的顺序,后动笔,写好后鼓励学生读一读,与伙伴分享写话的轻松与快乐。学生对春天都不陌生,因此要求对春天有新的发现并写出来,没有兴趣及情感的支撑是不行的。教学时,我注重从兴趣入手,以歌激发情趣,以画调动情感,以评价激励使其兴趣持久。学生有了较浓的兴趣,当然就会轻松愉快地写出自己在春天里的新发现。我让学生画出和说出自己发现的春天的景物之后,想象它们想干什么,并以此为基础进一步写出自己对发现的景物想说的话。这样,有利于锻炼学生的想象力,从而把“写出自己对周围事物的认识和感想”的要求落到实处。

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