平行与垂直教学反思参考

时间:2021-08-31

  前几天已经听了一节《平行与垂直》的课,觉得在引课的时候不要强调太多限制孩子的思维,于是第一节课在四班讲的时候我直接说“请你在纸上任意画两条直线”,结果画出的大多是平行的,我还得接着引导“除了这种,还可以画出其它的图形吗?”学生才画出了其他的可能,《平行与垂直》教学反思。紧接着在一班讲的时候我改变了策略:“请你闭上眼睛想一想,如果让你在一张纸上画两条直线,你想怎么画?”给孩子思考的'时间和空间,紧接着“想好了吗?想出了几种啊?”“用你的记号笔在A4纸上把想好的两条直线画出来,一张纸只能画一种。”于是,孩子们画出了很多的位置关系,超出了我的预设。由此我就在想,课上老师的引导语太重要了,不能太多、亦不能太少,不能太深、也不能太浅,要连接上孩子的思维点,助他更好地思考和发挥。在解决“互相平行”这一知识点时,我先给孩子举了一个“两个人互相是好朋友的例子”,即“我和小美互相是好朋友,就说明我是小美的好朋友,小美也是我的好朋友”,然后问孩子们,“a和b互相平行是什么意思呢?”孩子们先是一愣,给了他们大约10秒钟的思考时间,陆续的有人想出来了“a和b互相平行是说a平行于b,b也平行于a”,个人觉得这个例子举得不好,对于这一环节的处理还需要再推敲,教学反思《《平行与垂直》教学反思》。在平行和垂直的表示方法的处理环节,我采用了让孩子自学的方式,自学后到黑板上当小老师书写并讲解,效果非常好,给与孩子们肯定和鼓励的同时,我也在想,以后的日子里要多给孩子们自己学和主动学的机会和时间,效果比老师讲解好多了。因为这两个知识点是他们自己学会而非老师讲会的,效果不言而喻。一节课的三个环节的不同的处理告诉我,多给孩子思考和发挥的时间,别限制他,把课堂还给他,他们会给我们意想不到的惊喜。

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