鸽巢问题的教学反思

时间:2021-08-31

  所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之。下面是鸽巢问题的教学反思,请参考!

  《鸽巢问题》教学反思1

  “鸽巢问题”是六年级下册内容,应用很广泛且灵活多变,可以解决一些看上去很复杂、觉得无从下手,却又是相当有趣的数学问题。但对于小学生来说,理解和掌握“鸽巢问题”还存在着一定的难度。通过课堂教学,感受颇深。我的设计思路是这样的:

  1.创设情境.从学生熟悉的游戏开始激发兴趣, 兴趣是最好的老师。课前“你坐我猜”的小游戏,简单却能真实的反映“鸽巢问题”的本质。通过小游戏,一下就抓住学生的注意力,让学生觉得这节课要探究的问题,好玩又有意义。另外通过游戏中学生的疑问,自然解决对“总有”和“至少”两个词的理解。

  2.建立模型.本节课内容较难理解,所以根据小学生爱动手特点充分放手,让学生自主思考,化抽象为具体。 恰当引导,教师是学生的合作者,引导者。在活动设计中,我着重学生经历知识产生、形成的过程。让学生通过放一放、想一想、议一议的过程,把抽象的说理用具体的实物演示出来,发现并描述、理解了最简单的“鸽巢问题”。 使学生明白我们今天研究所用的杯子相当于鸽巢,小棒相当于鸽子。生活中的很多问题都是以小棒和杯子为模型解决的。

  3.在活动中引导学生感受数学的魅力。注意渗透数学和生活的联系,并在游戏中深化知识。本节课的“鸽巢问题”的建立是学生在观察、操作、思考与推理的基础上理解和发现的,学生学的积极主动。以游戏引入,又以游戏结束,既调动了学生学习的积极性,又学到了鸽巢问题的知识,同时锻炼了学生的思维。学了“抽屉原理”有什么用?能解决生活中的什么问题?教学中教师注重了联系学生的生活实际。练习中设计了一组简单、真实的生活情境:“让一名学生在一副去掉了大小王的扑克牌中,任意抽取五张,问题1:总有几张牌的花色相同?”通过探究学生使明白本题中牌的花色就相当于抽屉数,抽出的5张相当于物体数;问题2:如果随意摸出14张,会有几张牌的点数相同?由于前面铺垫扎实,学生说不用抽就轻松解决了;为了拓展学生的思维,深化所学知识,顺势抛出这样的开放问题3:若从中抽出15张牌,你能确定什么?为什么?让学生不仅需考虑扑克牌的花色,还要顾及牌的点数,这种深入挖掘教材的教法,有效拓宽了知识应用的深度和广度。

  但回顾整节课我觉得在同学体验数学知识的发生过程中,总觉得这部分知识学生理解有一定难度,所以每次摆一摆,议一议的小组合作环节留的时间较多。

  另外,虽然这节课中我跟学生的互动也比以前有较大的进步,但对于一些学生的精彩回答,还是表扬激励的不够。

  总之,课上完后,还是感觉有很多不足,也请大家多提宝贵意见。

  《鸽巢问题》教学反思2

  《鸽巢问题》就是以前奥数的教学内容《抽屉原理》,新教材把这一部分内容纳入了数学广角,《鸽巢问题》教学反思。当第一次看到《鸽巢问题》成为必学内容时,老师们都很困惑:什么是鸽巢问题?这么难的内容学生能理解吗?我的印象里《抽屉原理》也是非常坚深难懂的。为了上好这一内容,我搜集学习了很多资料,文中对“抽屉原理”作了深入浅出的分析,使我对“抽屉原理”有了新的认识,也终于理出了头绪。抽屉原理是教给我们一种思考方法,也就是从“最不利”的'情况来思考问题,所以要让学生充分体会什么是“最不利”。

  兴趣是学习最好的老师。所以在本节课我就设计了“抢凳子”游戏来导入新课,在上课伊始我就说:同学们,在上新课之前,我们来做个“抢凳子”游戏怎么样?想参与这个游戏的请举手。叫举手的一男一女两个同学上台,然后问,老师想叫三位同学玩这个游戏,但是现在已有两个,你们说最后一个是叫男生还是女生呢?同学们回答后,老师就说:“不管是男生还是女生,总有二个同学的性别是一样的,你们同意吗?”并通过三人“抢凳子”游戏得出不管怎样抢“总有一根凳子至少有两个同学”,教学反思《《鸽巢问题》教学反思》。

  借机引入本节课的重点“总有至少”。这样设计使学生在生动、活泼的数学活动中主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造;使学生的数学知识、数学能力、数学思想、数学情感得到充分的发展,从而达到智与情的完美结合,全面提高学生的整体素质。只有学生主动参与到学习活动中,才是有效的教学。在教学过程中,充分利用学具操作,如把4支笔放入3个杯子学习中,把5支笔放入4个杯子学习中等,都是让学生自己操作,这为学生提供主动参与的机会,让学生想一想、圈一圈,把抽象的数学知识同具体的实物结合起来,化难为易,化抽象为具体,让学生体验和感悟数学。   通过直观例子,借助实际操作,引导学生探究“鸽巢问题”,初步经历“数学证明“的过程,并有意识的培养学生的“模型思想。为学生营造宽松自由的学习氛围和学习空间,能让学生自己动脑解决一些实际问题,从而更好的理解鸽巢问题。在教学过程中能够及时地去发现并认可学生思维中闪亮的火花。几次试讲一直都比较顺利,所以对学生的情况考虑较少,当学生发言较少时,我没能及时进行调整,走教案的痕迹比较明显,由此也暴露出我对课堂的调控,对学生积极性的调动的能力有待进一步的提高。不足之处在于教学过程中所设置的问题应具有针对性,应更多的关注学生的思维活动,及时的给予认可和指导,使教学能够面向全体学生。

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