种子的构造教学反思

时间:2021-08-31

  通过学习种子的结构,初步树立结构与功能是相统一的辩证观点;今天小编要给大家介绍的便是种子的构造教学反思,欢迎阅读!

  种子的构造教学反思

  6月21号,我代表密云县参加了北京市科学学科农村现场评优课活动。我执教的是首师大版科学教材第二册《种子的构造》这一课,通过对这一课的教学,使我对如何提高科学教学的课堂实效性,以及在探究教学中如何培养学生的思维有了更进一步的理解,下面就结合我上这一节课的实际情况进行如下的反思:

  我认为本课的教学设计有如下的成功之处:

  首先,教学环节比较清晰,引导学生经历了一个探究过程

  整个的课堂教学,我设计了这样几个大的环节:首先引导学生根据菜豆种子的`幼苗猜测菜豆子内部可能是什么样的,然后在老师的指导下亲自动手观察菜豆种子,看一看菜豆的构造。接着,再观察其他种子的构造,对种子的内部结构有了比较清楚的认识之后,再进一步猜想了解玉米种子的结构。最后,课下延伸亲自观察一粒种子的发育过程。可以说整个教学环节,老师引导学生初步经历了一个探究的过程。

  其次,结合农村学生实际,充分调动学生探究兴趣

  在课的导入部分,我利用与学生课前交流的时间,向学生播放了一段农村种地的情景,并让学生看到了一粒种子种到土里,最后长成一株幼苗的简单过程。再加上教师的简单介绍,学生探究的兴趣很快被调动起来,为后面的探究活动奠定了基础。

  最后,充分利用学生的已有知识进行教学

  本节课的教学实践表明,充分利用学生已有的生活经验进行教学,不仅可以更好的促进学生对于新知识的理解,而且还会使学生将新知识主动迁移到生活中,更好的促进学生对科学概念的建构和掌握。本节课,在学生看完录像资料,教师引导学生利用自己的生活经验,大胆猜想了菜豆种子里面的样子,并用简单的画图方式表示出来,让学生首脑并用,使探究更有效。

  不足之处:

  一节课下来,通过自己的反思,我也切实发现了本节课存在的许多不足:

  1、学生的探究不够充分,该放手的没放手。

  在课堂教学中,老师只顾考虑到教学时间的问题,而忽略了本次评优课的主题:如何提高探究教学的实效性。本节课中,老师引导的内容显得过多,例如:对于解剖菜豆种子的方法,如果时间允许,可以让学生尝试着进行解剖,发现问题后再通过交流解决,这样处理,学生会更容易接受,而且印象可能会更深刻。

  2、在交流环节中,缺少生生间的交流。

  本节课中,体现了师生之间的交流,但是生生之间的交流显的比较薄弱。例如,学生根据生活经验画出自己猜想的菜豆种子里面的样子,就可以引导学生之间进行互相的交流和质疑,从而引出下面的探究环节,这样就会显得自然流畅。

  3、没有将猜想与实际观察进行比较。

  在学生有了猜想,又进行亲自观察后,老师就急于向学生揭示相关的概念。如果让学生将自己观察到的与课前的猜想进行比较,使它们找到矛盾,让原有的错误经验与实际发生冲突,然后再进行分析,这样可能对培养学生的思维水平有更好的帮助。

  4、教学材料的准备还应该注意有结构性。

  本节课的教学材料,老师只注意到了选用学生比较熟悉的种子进行观察,但是却忽略了材料的结构性,重点表现在蚕豆种子的准备上,因为浸泡的时间不够,所以导致了里面的结构学生观察起来不明显,影响了学生的汇报和交流。而且,准备的种子数量有限,不利于学生进行观察。

  总之,本节课还存在很多问题和不足。通过本课的教学,我认识到要想让探究真正成为小学生学习的主要方式,达到科学探究的目的,增强探究的有效性,教师更要做到真正了解学生的实际情况,既不要高估学生的潜能,更不能低估学生的潜能。此外还要让学生充分地表达并且在表达的这一过程中,让学生自己理清自己的想法,从其他同学的表达中得到启发,在倾听过程中,发现与自己想法不同的地方,敢于质疑,使学生思维相互撞击,加深理解。真正增强探究教学的实效性,培养学生的思维水平。

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