角的教学反思

时间:2021-08-31

  对于刚刚上二年级的小学生来说“角”的知识比较抽象,学起来有些困难。为了让学生既轻松愉快地掌握这部分知识,能较好的培养学生的抽象的概括能力。经过反复的斟酌,我设计了用多种形式的“玩”贯穿整个“角”的教学环节。

  一、玩“拼角”

  数学概念是抽象的,而学生的思维一具体的形象思维为主。所以教学时我让学生作拼图游戏:先拿上4根小棒,能围成那些图形?那掉一根,能围成什么图形?再拿走一根小棒会围成什么图形呢?从而引出角。

  二、玩摸角

  把角的概念放到实践操作中感知,让学生摸摸角的各部分,从而使学生体会到角的顶点和边。同时也培养了手脑并用的能力和对事物的感知能力。

  三、玩找角

  认识了数学概念的角,接下来就让学生回到实际生活中找一找周围什么地方有角?并用多媒体手段把一些实物播放出来,请学生说说顶点和边分别在哪。这样,学生学起来既好奇又兴奋。

  四、玩活动角

  学生人手一个活动角,玩一玩,变一变,与同桌比一比谁的角大,并说一说自己的发现,当学生判断出大小后,教师撕点大角的两边,再让学生说说哪个角大哪个角小,通过演示、实践、讨论得知角在怎样的.情况下变大变小,跟什么无关。

  五、玩画角

  通过实物角再画在黑板上,完成了实物角抽象成概念角的过程。

  六、玩欣赏角

  1、把学生画的角用投影的形式展示出来。

  2、把自己画的角展示给家长看,请家长欣赏自己的作品。

  总之,整堂课我尽量让学生在多变的玩法中学会了“角”的有关知识,但对于学困生来说可能减少了回答问题的几率,还有待于总结出更合用于全体学生的教学方法。

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