《鸟啼》公开课教学反思

时间:2021-08-31

  这篇课文一个课时很难完成。讲了第一部分的描写,讲了第二部分的第12~15段,而第9~11段其实是对第一部分描写的进一步阐发,用了象征手法,语意比较隐晦,也比较难懂。我让学生自由朗读这一部分,自己讲讲对感悟较深的句子的理解,或自己提问,而这一环节是放到最后的,时间完全不够,而这一部分又很重要,既能进一步理解鸟啼的含义,又能更好地解释下文“生与死”这个问题。所以在课堂设计上是否能把这一环节提前,由这一环节的体悟引申出劳伦斯对生与死问题的思考,结合12~15段,再呈现劳伦斯对生与死问题的思考结果。

  教学目标

  知识与能力:

  知道“鸟啼”的象征意义,理解其给人的启示。

  过程和方法:

  1、通过文本解读,学会分析“鸟啼”的启示;

  2、通过活动体验,培养珍爱生命的意识;

  情感态度与价值观:

  1、丰富情感体验,深化热爱生命的'情怀;

  2、体会劳伦斯对生与死的思考。

  教学重、难点:

  1.分析“鸟啼”的启示;

  2.对“生命”与“死亡”的思考。

  教学方法:

  引导阅读 启发探究

  教学课时:一课时

  教学步骤:

  一、导入课文

  播放鸟啼声,同学们,这是什么声音?(鸟啼声)

  鸟啼啼鸣在我们的耳边,也啼鸣在古典诗词里,同学们可以想到哪些诗句?(……)

  那么,鸟啼声也啼啭在英国作家劳伦斯的心中。今天我们随着作者一起聆听鸟啼……

  (投影:题目)(板书课题)

  二、检查预习(见学案)

  三、文本研习

  1.(投影:第1题)鸟啼的描写

  (1)快速阅读课文,找段落

  (2)齐读这些段落(提示学生:特别关注直接描写鸟啼的句子)

  (3)让学生读出找到的句子,并说出修饰语。

  (4)投影第一类、第二类,让学生观察鸟啼声音的变化。

  第一类 缓慢、笨拙、吃力、微弱、隐约、含糊、时断时续

  第二类 清越、明快、悦耳、清明、生动、轻柔、欢快

  鸟啼的变化: 弱-----强,少-----多,含糊-----悦耳

  2.(投影:第二题)看鸟啼是在什么样的环境下出现的?

  由学生找,比如:风、温暖、慰藉、太阳、当大地还散落着厚厚的一层鸟的尸体、当大地仍在束缚中时、冬天离去了,一个新的春天的世界、在这么长的严酷之后、冰消雪化之后、第八节……(第一节的内容,灵活机动)

  问:这么多描写环境的句子,大家可看出是什么季节呢?

  明确:春或冬去春来等

  问:刚才我们感受到冬天充满了死亡的气息,那么春天是怎样呢?(灵活提问)

  明确:充满生机、富有力量……

  问:课文哪些段落具体表现了春天的力量?

  明确:9-11(注重朗读指导)

  3.(1)春天的力量如此强大,冬天也无法抑制,那么劳伦斯仅仅写的是季节吗?

  (投影:背景资料)

  (2)了解了背景,你觉得仅仅写的是季节吗?

  明确:冬天是死亡的象征,春天是活力、生命、希望的象征(教者灵活表达)

  问:那么鸟啼象征什么呢?

  明确:新生命的象征。

  (3)回归课文,问:课文中哪些地方的描写暗示了这一背景?

  4.那么劳伦斯希望我们如何面对死亡呢?他有怎样的生死观呢?(12-15节)

  明确:生命和死亡全不相容

  不能追随死亡。死去的,就让它死去

  向死而生(板书)

  四、拓展延伸

  在我们的了解中,有多少熟悉的人与物,他们也正确地对待生与死,请同学们说说

  五、课堂总结

  1.播放图片。配乐《命运》

  2.结语

  参考:同学们,无论是那些名人,还是这些普通人,他们的生命都因磨难而越发显得顽强,因直面死亡而越发显得伟大。你们在生命的河流中也有可能遭遇坎坷,希望你们也能像他们一样,像劳伦斯笔下的鸟啼一样向死而生!

  附板书

  鸟啼

  劳伦斯

  (向)

  鸟尸 死

  (而)

  鸟啼 生

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