一、让插图亮起来，形成阅读期待

　　师：小朋友仔细看看这两幅图，它们有什么相同的地方，又有什么不同呢？

　　生：这两幅图都画着太阳公公和风婆婆。

　　生：第一幅图，太阳和风都翘起了大拇指。第二幅图上只有太阳翘起大拇指。

　　师：小朋友观察得真仔细，想想第一幅图的两个大拇指是奖给谁的，第二幅图的一个大拇指又是奖给谁的？

　　生：第一幅图的两个大拇指，是奖给他们自己的。第二幅图的一个大拇指是奖给风婆婆的。

　　师：咦？太阳怎么会把大拇指奖给风的呢？这到底是什么原因呢？赶快把书打开吧！认真读了，我们会找到答案的。

　　问题的诱惑，学生急不可待的打开书，尽情地大声读起课文来，朗朗读书声充塞着我的耳膜，两幅图的差异，引起了学生阅读的冲动，好奇心驱使他们自主地投入到学习中来。

　　在平时，我感觉学生的预习的兴趣高于精读课文，喜欢的故事在他们一遍又一遍的朗读中渐之淡漠，细算预习时读5遍课文，第一教时又读至少4遍，在精彩的故事都会没有了味。阅读期待是满足学生好奇心的一个重要的心理取向。今天利用插图对比，提出了一个统领全文的.问题：太阳为什么把拇指奖给风？是什么原因让他的态度有这么大的改变？激起了学生思维的浪花，带着这个问题，学生乐读，爱学。

　　二、让插图活起来，感悟课文内涵

　　片段（1）

　　师：小朋友知道太阳有什么本领吗？

　　生：太阳能带给我们温暖。

　　生：没有的太阳，我们的地球会一片黑暗。

　　生：太阳还可以为我们做事，我家就装着太阳能热水器，洗澡不用烧水，靠阳光就行了。

　　师：是吗？那风有什么本领吗？小朋友知道吗？

　　生：夏天，风能带来凉快。

　　生：有了风，我们就可以把风筝放上天。

　　生：风还可以发电。

　　师：那是风力发电。太阳和风有这么大的本事，他们碰到一起，翘起大拇指会向对方说些什么呀？

　　生：（略）

　　师：书上的那句话就是讲了刚才同学们表演的？

　　出示：都说自己的本领大。师：谁能把这句话给读好了？

　　片段（2）

　　师：看见风能让船儿驶得飞快，太阳心里在想些什么？他会对风说些什么？

　　生：没想到，风的本领也挺大的嘛。

　　生：太阳在想，风的本领不比我差。生：太阳这时可能会说，真是天外有天，人外有人。

　　师：谁来做一回太阳，翘起大拇指夸夸风？

　　生：风啊风，你的本领也真大。刚才我小看你了。生：风啊风，你能让船开的飞快，本领可真大。

　　师：风听了会说什么呀？

　　生：风也会翘起拇指说，不，太阳，你的本领真大，我可要像学习。

　　生：风可能对太阳说，以后我们不要再比了。太阳肯定会同意的。

　　太阳和风各自有什么本领，唤起学生已有的生活经验，再与精美的插图想结合，透过画面在头脑中出现广阔的空间，动态的情境的创设，为学生搭建过渡的知识桥梁，了解了太阳和风各有各的本领后，在理解他们比什么，怎么比，比的结果的基础上，再次利用插图夸夸对方，帮助学生更好的理解了课文的内涵，明白世界上没有绝对的优势，悟出了天外有天，人外有人的道理。

　　三、让插图动起来，丰富故事内容

　　第三天，风遇到了太阳，他们会干什么呢？这个问题的设想，延伸了故事情节，想象太阳和风以后的事情，诱发学生续遍故事的兴趣，发展学生的思维能力，丰富故事的内容。

　　真的，有时不能小看插图，它是学习中一抹亮丽的色彩。

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