小学数学《高效课堂》教学反思

时间:2021-08-31

  本学期实行高效课堂以来,我从疑惑、期盼、探索、赞同,觉得高效课堂是给学生一个自己的舞台,给老师一种减负的希望,给未来世界一群更具开创性的人才。历经一个学期的摸索和实践,有以下几点思考:

  一、自主学习是教育教学(此文来自)的一个目标

  虽然现在的孩子们在校的求学生涯确实不短,但相对于人的一生来说,仍然只是一小段。而孩子们将来服务于社会的知识和能力却大多都不是在校所学,而是要靠自己独立钻研提升、与人合作中才能获得。因此我们现在培养的学生必须具有一定的自主学习能力。这才是真正的“授人以渔”。

  二、独学、小组合作学习要落到实处

  通过“组合图形的面积”一节课的反复试教和对每次孩子们完成的学案的检查,发现如果学生自主探究的时间得不到保障,就根本不能完成相应的.任务,当然也就做不到深入思考。没有实践就无经验可谈,没有思考的准备,小组合作时当然说不出东西来,汇报时也就平平淡淡,无法达到预期的效果。针对这一点,我们要充分考虑时间,给学生的任务要适时适量,若时间仓促,则要相应的放慢速度,减小容量,保证这一环节的顺利实施,避免造成恶性循环。

  三、课堂汇报,要展出自信和魅力

  1、课前有些内容要有充分的预习和材料准备。如在进行三角形、梯形等的面积教学时,每个学生通过自己剪图形,拼图形,又演示并解说,对其面积计算为什么要除以2印象深刻。

  2、课堂激烈讨论。让学生明确学习目标,带着问题经历充分的独学,课上学生能就问题的进行激烈讨论,更能使知识条理化、系统化和整体化。同学间互相探讨、帮助,增进学生间的感情,与此同时,在反复的讲解中,学生更能找到自信。

  3、课堂展示汇报、经过了小组的激烈讨论的合作学习过程,才会水到渠成,出现精彩的展示汇报,彰显学生的才能,极大的提高孩子们的自信和学习兴趣,让学生在有限的空间,大伙的面前能够自如的表现出书写功底和说服人的口才。

  四、教师引导的只言片语更见真章

  表面上,一节课都是学生自己在探索、获取,老师讲得很少。要想真正获得高效,老师的问题设计和引导则更要有实效,备课上花的功夫应该更多,对老师的要求其实更高。

  首先问题设计,老师要严谨细致,对于其中的内容、知识的安排和组织顺序,都要深思熟虑,反复琢磨,问题的难易也要适当,问题设计的好坏直接关系到教学目标完成的状况。课上内容要环环相扣,跌宕起伏,问题过易过难,学生都没有参与讨论的兴趣,造成教学时间大量浪费,教学效率事倍功半。

  其次激情点评,引导提升。每个环节的展示汇报,都要要求孩子们做到条理清晰,语言简练,达到对题的方法的总结和对知识点的归纳,锻炼学生的语言表达能力,概括能力。而教师则要预设好学生的各种可能,不管情况如何,都要对学生给出适当的评价,以鼓励为主,对知识必须给出必要的点评,并要有意的在评价中无形帮助孩子们提升;对其过程中发现的闪光点,需要无条件的表扬。学生的兴趣往往来源于老师的鼓励,学生尝到了学习中的喜悦,也就慢慢会热爱思考,热爱合作。

  提高课堂效率,促进学生的全面发展,包括各方面的因素,学习的形式应该,也必须是多种多样的,重要的是在教师的引导下,让学生学到学习方法,习得学习技能。

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