小学美术《色彩的冷暖》教学反思

时间:2021-08-31

  泛指创作占有一定平面或空间,且具有可视性的艺术,就叫作美术。一起来看看小学美术《色彩的冷暖》教学反思,欢迎读者参考!

  小学美术《色彩的冷暖》教学反思1

  一、发现问题:

  在《色彩的冷暖》第一课时的教学过程中,我发现四年级学生对美术学习似乎缺乏激情,尤其是对教材上的内容他们也似乎是非常的“清楚”,感觉过于“简单”,总体感到枯燥乏味,因此课堂教学活动问题频频出现。具体表现在老师讲解学生自己看书;到实际练习了学生不按要求操作;我把部分学生作品频频出示以便让学生从中明确要学的知识点,但效果相反只是笑声不断纪律更乱。整堂课下来我感觉到较难把握,尤其是四年级学生的心理想法。

  二、确定问题:

  通过查阅了网络教学中对小学美术的改进要求,对照实际我确定了问题的所在:主要是学生对美术理论知识感性的缺乏,不知道怎样将理论知识和实践操作相结合,从而对学习美术失去了兴趣。其实在美术教学过程中,虽然学生的学习方式和学习方法与其他科目有所不同,是以实践操作为重要的教学内容来抓,但理论知识的掌握也是非常必要的。

  如果缺乏对理论知识的认识,学生在作画过程中遇到的困难就不知道该怎么解决,也就失去了对美术课的兴趣。而作为教师不能用一种所谓的标准去教,而应在教学中勇于改革探索新的教学模式,善于发现学生的学习心态、引导学生了解一些理论知识、掌握一些基本技能,从而提高学生学习的激情。

  深刻反思之后,更应该积极寻找解决问题的方法和途径。首先要了解每个学生的学习心态以及对美术的认知水平,于是我在第二天特意找了几位学生交谈,从沟通中寻找到了解决问题的方法。

  三、解决问题:

  从学生方面:

  1、通过欣赏、了解名家名画,叙述艺术家们的光辉人生。用美的作品熏陶、感发学生。

  2、引导学生对范作进行鉴赏:可以赞赏,可以批评,可以临摹,更可以改头换面,或者“移花接木”,或者创造更新更美的形象来替换它、否定它。充分让学生的心灵说话,让学生的作品说话的自主性、主体性。

  教学方面:

  我把课程作了调整修改,认为色调练习关键是让学生学会并掌握冷、暖色调的辨别能力和运用能力,油画棒同样能达到教学目的,既然学生提议用油画棒,在不影响教纲要求的同时完全可以满足学生的'愿望以激发学生的学习兴趣。我把教案作了适当的调整。

  1、改用学生喜欢的美术用具;

  2、增加了理论知识的教学,如暖色中的红色我用专业词写在黑板上:深红、朱红、大红;而黄色:土黄、中黄、淡黄、柠檬黄;绿色:深绿、中绿、淡绿、橄榄绿、草绿;蓝色:普蓝、深蓝、棝蓝等等,学生们的兴趣一下被激发起来,有些学生很认真的记了下来;

  3、教学中增加了图案的设计创造一例,让学生在优美的图案中进行色调运用,这样既达到了教纲要求同时又拓展了知识点,更符合小学的教学改进要求,同时在课堂教学中锻炼了自身的理论知识拓展和操作能力的设计。

  小学美术《色彩的冷暖》教学反思2

  《色彩的冷暖》这节课内容是绘画基础知识和练习课,是为学生学习色彩基础知识而设置的。主要培养学生感受和认识色彩的冷暖,能辨别冷色调、暖色调并感受其美感,提高学画色彩画的兴趣。

  本课的教学内容比较抽象,我从复习三原色、三间色入手,引入并学习色相环(十二色轮)的色彩排列由来,并引导学生观察色相环中色彩的明暗、感觉色彩的冷暖,使学生从对色彩的冷暖的认识,再到掌握并运用色彩的冷暖对比知识这一过程,解决一个由感性上升到理性的难点。反之,如果单凭教师空洞地去讲解、简单的操作演示,是很难让学生明白的,说不定还会越来越糊涂,调动不起学生的兴趣。

  为了更好的调动学生的兴趣,我准备了大量的色彩图片和冷暖色对比图案,充分利用课件及书中的图片、作品等。通过课件及书中的图片、作品对比,使学生直接感受到同一画面不同色彩的冷暖感觉,而且还联系学生的实际生活中进行讲解举例,并让学生根据不同的颜色来联想不同的物体,辨别是冷色还是暖色,这样比起理论上的讲解更直观、更形象,使学生在轻松愉快的学习环境中掌握色彩的冷暖知识。

  在教学过程中,我还让学生边感觉边动手操作认色、调色,并联系生活中的一些冷暖事物让学生自己举例谈感觉谈体会,并放手让学生自己去寻找发现冷、暖色的规律,从十二色轮中找出暖色和冷色。最后,我举例并范画了一幅没有色彩的风景图案,启发学生创作一幅画,要求大家分别用冷色调和暖色调来填色,使它们变成秋天和春天的景色。学生的兴趣来了。这样也大大地调动了学生的积极性,并拓展开阔了他们的思维,起到事半功倍的教学效果。

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