平心而论，我读过《死水》多次，但始终没有读出感觉来。我总觉得这样的诗很难进入诗歌的领域，它缺少诗味。这个双休日，我为了攻克《死水》的教学设计难关，应该说脑子里一直在理解《死水》，亲近《死水》。但灵感一直没有来到。

　　课文的注释说到，这是作者看到北京一条臭水沟有感而作。那么，这条臭水沟究竟有什么特点呢？是不是诗歌当中所有的描绘都是现实的臭水沟的特点呢？不是的。那条臭水沟的特点其实只有诗歌的第一节一、二句话：“这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦”。也就是说，实有的死水的特点就是死气沉沉，毫无生气。那随后诗歌所表现出的死水的肮脏、腐烂、变质、死寂都是怎么回事呢？如果我们注意了诗歌前面四节所用的“不如”、“爽性”、“也许”、“再让”、“让”、“如果”等词语的话，我们就知道，这其实是诗人想象主动干涉死水后的情景。

　　我们都知道两个前提：一、闻一多爱国人士；二，死水有象征意义，象征着黑暗的旧中国。那我们不禁要问：“闻一多怎么就忍心或者说如此残酷地让这样一沟本已死气沉沉的臭水沟更加变质腐烂呢？”

　　这个问题，很明显是一个讨论的很好的话题，可以让学生讨论。事实证明，两个班对于这个问题的`讨论效果很不错。答案就是“爱之愈深，恨之愈切”。当自己特别爱国，但看到我们的国家又如此不争气的时候），诗人怎么会不气狠狠地发出一番诅咒呢？

　　所以，诗歌末尾的“看它造成个什么世界”最好不要理解为诗人的失望或者说是破罐破摔，而要理解为仅是一种气急之时的诅咒。

　　当然，对于这一沟死水，也有人从闻一多“烂果哲学”的理论主张出发来理解。那就是闻一多对这一沟死水彻底绝望，所以希望它烂得更彻底，然后等待一个新的世界的出现。这种理解也未尝不可。

　　基于以上考虑，我的设计过程大致如下：

　　首先，反复调动学生朗读热情，通过朗读走进诗人的心灵世界。

　　第二，初步感悟，让学生通过讨论交换自己对诗歌的原初体会。

　　第三，全班交流自己的理解。08升2班首先由陈嘉敏同学发现，他说死水象征着黑暗的旧中国，表现了诗人的爱国情怀。这时，黄东梅就认为闻一多不是爱国，举诗歌最后一句为证，说闻一多对中国完全没有希望了。林家豪又站起来反驳说：有一句话叫“爱之愈深，恨之愈切”，闻一多这是气话。其他同学都表示很赞同。

　　然后有同学就诗歌谈了些看法。但都不深入。于是我只有按自己的设计开始提问：

　　（1）诗歌注释说死水一臭水沟，那么在诗人眼中，现实的臭水沟有什么特点？

　　同学们大多数都说到恶心。

　　（2）我继续引发，眼中所见真的是恶心的死水？

　　学生终于明确，仅仅是滞塞，没有生气。

　　（3）那死水的恶心是--

　　学生补充，是诗人想象中经自己加工后的情景。

　　（4）想象中，死水还有哪些特点？

　　学生通过朗读2、3、4节分别归纳。

　　××升2班因为同学讨论没有进入状态，所以更多的是我的讲解，进度稍快一些。