《寄冰》教学反思

时间:2021-08-31

  《寄冰》是上海市二期课改小学语文新教材一年级第二学期的一篇课文。是一篇融常识性和趣味性于一体的有趣的科学童话。本文借助形象化拟人的手法,语言浅显,较容易读懂,通过学习让孩子在故事中懂得一个常识:冰遇热变水,水遇冷变冰。同时课文结尾造成的悬念是向学生进行知识教育,发展学生想象能力、思维能力、表达能力的好教材。反思课堂教学,我觉得有以下感受:

  一、目标反思

  通过本堂课的教学,基本达到了预定的教学目标。

  二、过程与效果反思

  (一)成功之处:

  1 、注重识字教学,体验要领,发挥学生独立识字的能力。

  经过一个半学期的训练和渗透,学生已经具有了一定的独立识字能力,他们识记生字的方法也很多,能够运用拼音熟练拼读汉字的音节,能够借助换部首、加部首等方法,分析汉字的结构,识记字形。因此在处理生字教学时,我充分发挥学生的主动性,引导学生自主学习生字,注重给予相当的时间进行个体学习,让学生能静下心来通过“拼读字音——识记字形——理解词义”等环节来自学生字。教师只对一些易混淆,难理解的字在字音、字形或字义上进行针对性的指导。同时,在指导学生识字的.过程中能根据生字不同的特点有所侧重地进行教学,有的重在正音,有的重在构词,有的注重笔顺,有的突出新部首的学习,有的由新字新词引出句子说话练习,将字词教学与文中的句子紧密联系起来,不面面俱到,提高了识字的效率,训练非常扎实。

  同时,虽然学生对拼音的掌握程度已经较为熟练,但我较注重对拼音中难点的经常复习。如:在学习“退”时,通过请学生拼读这个字,巩固“i、u在一起,声调标在后”这个内容。

  2、能够让学生在语境中、联系自身生活理解词义。

  由于小学生的认识水平,在一些词语的理解上还有困难。因此,在教学“寄”时,让学生说说你还寄过什么东西?从而使他们知道“寄”就是从一个地方通过邮局的帮助,把东西送到另一个地方:在教学“希望”的时候,让学生联系实际,说说过生日的时候,希望收到什么礼物,从而形象的知道希望的意思。同时,在教学“扫兴”的时候,让小朋友看看前后文,洪洪收到箱子时,以为是从来没有见到过的冰,肯定很高兴,然而打开一看,是满满的一塑料袋水,觉得很扫兴,以此来帮助他们知道扫兴就是从高兴变为不高兴。

  3、引导语言创造性运用,训练学生的语言表达能力。

  说的能力是重要的语文能力,语言表达有序,说明思维有序,语言表达完整说明思维就完整。《语文课程标准》中也指出“在发展学生的语言能力的同时,发展思维能力”。说的能力越来越成为人的语文综合素质的重要特征与关键要素,说的特色显示出来了,就能促使学生写的发展,带动读的深化,促进听的落实,并使学生思维得以发展。

  结合我教研组本学期的研究主题,在教学的各个环节中,我还设计了多次的说话练习,利用多媒体课件、课文内容、板书等为学生搭建了一座由理解到运用的桥梁,引导他们大胆地展开联想,把学会的课内课外知识活学活用,在语言文字训练的同时使语言积累内化为语言能力。如:利用板书,让学生用一句话把“谁给谁寄冰?从哪里往哪里寄冰?”这两个问题连起来说一说。设计填空练习,出示洪洪给非非寄的信,让学生们来把它依据对课文第一、二小节的内容的概括来补完整。从文中洪洪由于收到水而生气,企鹅因为退回的冰而糊涂,提供句式让学生说说这是什么原因,从而进一步了解课文内容,揭示水的基本属性。采用打电话游戏来导之以行,培养了人文精神。设计其中一方向另一方打电话道歉,解释和消除它们之间的误会,并积极提出补救的方法。这一环节的设置,既加强了文道统一,有错勇于承认,敢于消除误会,又发展了学生的想象能力,积极想办法弥补。学生在语言实践活动中,结合课文内容,借助老师提示,将阅读所得内化为自己的语言,有选择地转告给别人,既展开丰富想象,又训练了规范说话,发展了思维,提高口头语言表达能力。

  (二)改进之处:

  这篇课文不长,但情节生动,有利于训练学生有感情地朗读课文。在教学中,我尊重了学生的体验与情感的变化,把情感置于了阅读的首位,并多角度地通过停顿引导;抓住课文关键词,体会语气;抓反问句、疑问句等句式,利用多种形式进行朗读的训练。但是有时小朋友还不能马上读出问句上扬的语气,这时就需要老师能通过适时的指导、示范。在这点上,我做的还有所欠缺。另外,在谈到非洲和南极的时候,可先放手让小朋友自己说说对非洲和南极的认识,然后再放录音,听听非非和洪洪是怎么说的,这样就可以提高孩子的认知与说话的水平,体现了孩子的自主性。最后,我在处理孩子的提问方面还缺少经验,应该耐心倾听孩子的发言,给予充分的引导,而不是马上给出正确答案。这些不足之处,在以后的教学中,我会更加注意,使每一课都让孩子们充分地得到收获。

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