研究课《海底世界》教学反思

时间:2021-08-31

  阅读课最根本的目的就是让学生学会阅读,在本课的教学中,无论引导学生认读、理解生字词,指导朗读,还是引导学生读懂课文,都突出了一个 “实”字。具体教学过程中,我还注重了三年级孩子的心理特点,创设了一个情景——去“海底世界”旅游。因为对于小学生来说,学习第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣。当孩子兴趣盎然的投入到学习时,学习就变成了一种特殊的享受,因此我们的课堂应该是情趣盎然的。我结合本课的特点,设计的“闯关活动”是孩子们喜欢的。“过海底动物的读准字音关”时,给出大量的时间给学生独立认字,期间我根据学生的认读情况及时纠正读音。这个过程看似简单,但很实在,达到了学生对本课生字的真正的识记目标。“过海底植物的读顺课文关”时,先检查句子读的情况。因为初读时,读通句子是三年级的阅读教学中朗读指导的重、难点。我认为,只有让学生把生字词,句子扎扎实实地练读好,读顺课文就不成问题了。这样的教学就是我平时追求的:在快乐氛围中“简简单单教语文,扎扎实实求发展”。

  《海底世界》是一篇科普知识性课文通过生动有趣的语言,介绍了景色奇异、物产丰富的海底世界。在教学这课时,我注意了指导学生对语言文字的感悟,尤其借助借助网络这一现代信息技术给学生创设出一个“探索、了解”广阔的海底世界的平台,从而让学生进一步了解了海底的景色奇异,物产丰富。

  在上《海底世界》时见到孩子们高涨的热情,我也跟着激动起来。上完课后,平静下来后发觉留下的是更多的遗憾和深思。

  一、置身情境,情不自禁

  采用多媒体创设情境,让学生置身于情境之中,让其在视觉、听觉共同作用下产生更为深刻的感觉和感受。

  创设情景时要注意教学语言的趣味性。如:“同学们戴上潜水镜,穿上潜水服,向海底下潜100米、200米、300米……仔细听一听,海底世界是否一点声音都没有呢?。”

  由“窃窃私语”的意思引出同桌表演“窃窃私语”的样子再顺利地引出“海底动物是怎样窃窃私语的?”让学生通过文本的朗读,读出各种小动物的的声音。并且能够模仿动物的叫声,寓教于乐,让学生充分感受到学习内容的情趣性。使孩子的心灵与文本产生撞击,产生了共鸣。他们置身于情境中,情不自禁地关注、向往海底世界。

  过渡语中的情境设置,有一段让学生来表演读海底各种各样的声音。我也设置了情境,但由于太紧张可能后段衔接语部分没有过渡好,所以课堂效果不佳。

  二、朗读指导,要行之有效。

  在此次课堂上我在对课文第三自然段的讲解时,忽略了朗读指导的有效性。虽然我运用了多种方法进行朗读训练,自由读、指名读、表演读、齐读等方式,但仍做不到行之有效。

  在阅读教学中,设计通过自由朗读让学生逐步学会以语言文字为依托,分析语言文字,揣摩语言文字的内涵,体会动物从语言中散发出来的有趣的特点。

  在“充分引导学生进行个性化研读,强化个性体验”这方面仍要多下工夫。(主要还是要多下工夫学学别人的“引导”和朗读指导的技巧。)虽然在我的教学设计中也有设计自我介绍动物的特点:在演读中让学生有个性化的体验,扣住不同的.动物特点,挑一种自己喜欢的动物介绍。通过“读”来学习,让学生在“读中悟”,让学生动口动脑,理解词语、句子文章内容的。再加以适时地、大胆的发挥想象,让课堂气氛就活跃。可是这个环节仍有败笔。在此过程中我也进行了示范朗读,但是学生表演读的效果仍未达到预想的目标,有待训练提高。可能其中应该再设计一个环节让他们同桌来先练习一下,可能效果会更好。由于考虑到时间问题还是将这一环节省略了。效果相对就不是很理想了。

  三、 独立学习能力,需课堂训练

  还有值得反思的地方,课堂中要训练学生独立自主学习的能力,让他们能够较为独立的从语言文字中找出答案。“授之以渔”在课堂教学上就直接表现在教给其“渔”的方法。在课堂教学要经常将这种教学方式贯彻在教学步骤中。

  我在第三段、第四段教学时,虽然让学生自己找出本段的中心句和一些信息内容,但是没有将自读要求以幻灯片的形式明确的出示。这样单靠老师反复的讲述要求,不仅效果不佳浪费上课时间,而且长此以往就很难培养学生有目的地阅读课文。其实这样的训练有利于学生的阅读解题能力的提高。

  四 、评价语言需丰富,过渡语言需精炼。

  上完课回想起来其实今天我的过渡语言有些重复和突兀,过渡语与其很急得把问题说两遍不如慢条斯理把要求说一遍。我上课时语速太快也是个问题,当学生没听清时我再强调时,那就让本来很紧凑的课显得时间更紧张了。评价语没有想得周到和有针对性。其实教学设计时也有设计好评价语,但是在课堂上,一紧张所有有新意的评价语也都忘记了,心理状态还有待提高,当然应该做更多相应备课工作。

  “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,作为一位新老师我将继续努力吸取教训,取长补短,争取在下一次的公开课中有更好的表现。

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