苏教版第4册《识字8》教学反思

时间:2021-08-31

  上周学习了两课部首相近的识字,在教学过程中我鼓励学生通过思考,主动获取知识,在活动情境中让学生通过观察 ,找出规律,小组合作中学生找出了“月”字的古今演变规律,即“月”既可表示与月亮有关的意思,也可表示与人体的肌肉有关的部位。这种主动获取的知识留在学生的脑海中,往往比被动地接受要深刻得多,同时也拓展了学生的思维空间,锻炼了学生探究的能力,使学生思维的广度和深度在探究中得到了拓展。

  低年级儿童直观形象的思维特点决定了情境教学的重要性,生动形象的教学情境能最大限度地激发学生的积极情感,并有效地保持这种情感,使之贯穿于课堂教学的始末。识字本身是比较枯燥的,没有故事,没有情节,于是教师可以创设“群鸟聚会”,“黄昏锻炼”的情境,让学生在轻松有趣的故事情境中进入课堂识字教学,充分调动他们的学习积极性。

  由于三、四行的内容在结构上与一、二两行有相似之处,所以我觉得可以指导学生用同样的方法进行自学,小组交流心得体会,这种以学生自学为主的学习方式虽然花费学生很多时间,教师在其中的指导也会显得很复杂,但学生毕竟在探索,他们的学习能力就是这样一点一滴地形成的。

  本课时特殊偏旁的认识和识字,课文提供了具体可感的图片来帮助学生理解词语。

  第一张图表中的.鸟类是大家熟悉的,结合插图来朗读,记忆词语,并结合情境说话的教学收到了良好的效果。第二张图表中的“明亮,晴朗,朦胧”比较抽象,学生不易理解,所以,在教学中,我采用了联系生活实际和观察课文插图来帮助学生理解:(明亮)图上有一位老爷爷带着一个小朋友在干什么?他们说今天晚上的月亮怎么样?(晴朗)那么明天的天气一定很——(朦胧)如果今晚云很多,月亮一会儿明,一会儿暗,看东西会怎么样?在此基础上,再让学生联系生活实际,选用其中的词语来说话。通过说话练习,既培养了学生的口语表达能力,又反馈了学生对字词的掌握情况。

  识字8是特殊偏旁的认识和识字,文中配有图表,为学生了解词语所指的意思提供了具体的形象。

  各种类型的鸟类对学生来说并不陌生,大多数学生能看着插图就能叫出“乌鸦、麻雀、海鸥、大雁”这几种鸟类的名称。但“杜鹃、老雕”却难倒了不少学生,于是我适时地补充相关的知识,让学生具体地认识这几种鸟类的区别,同时出示说话练习:

  森林中生活着各种各样的鸟,有( )、( )、( )...... 我最喜欢的是( ),因为( )。

  杜鹃在( 干什么 )。

  杜鹃在( 哪儿 )( 干什么 )。

  ( )的杜鹃在( 哪儿 )( 干什么 )。

  ( )的海鸥在( )的海面上( )。

  这样,学生可以根据自己的能力来选择词语练习说话,这也是为不同层次的学生铺设语言训练的阶梯,教学时,我对学生的回答都力求做到说完整,对学生的不同表现都给予肯定,学生的对说话练习有了信心,也乐于表达了。

  本课是特殊偏旁的认识和识字。第二张图表中月亮、肉都可以用“月”这一偏旁表示,说明不同的事物可以用相同的符号来表示。识字8上第一、二、四组词语都能在挂图上找到相应的事物,易于理解。但第三组词语“明亮、晴朗、朦胧”比较抽象,可以让学生联系生活实际,创设情境,帮助学生理解。

  如:教师里光线很( ) 明天的天气很( )

  今晚云很多,月亮一会儿明,一会儿暗,看东西( )

  通过这一练习,不仅加深了学生对词语的理解,而且培养学生的语言表达能力。

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