《练习2》的教学反思范文

时间:2021-08-31

  一、成语教学

《练习2》的教学反思范文

  这节课一开始,首先复习上节课的学习的成语内容,每位同学交流课前搜集的各种成语,这样更多的积累同类成语,丰富学生的语言积淀;但是正如教研组老师听课后指出的,如果让孩子看看每位同学自己搜集的成语是怎样书写的就更好了,这才是音形义结合,学习效果会更好。

  二、口语交际:介绍我的朋友

  “介绍朋友”必须先对要陈述的对象有足够的了解或理解,而后才能组织、运用语言和表达方式进行具体生动的介绍和说明。

  在教学中我做到了这三点比较好:

  1.创设交际情境。揭示交际话题

  教学中,我请学生以四人小组为单位,开展模拟活动,每位同学扮演角色:或学生或家长或朋友,努力使交际练习生活化、活动化,让每个学生都能真正进入交际情境,展开丰富想象,能主动、独立地充当具体的交际角色,自觉积极地参与听说互动的'交际过程。

  2.明确交际目的。确定交际内容

  教学中,首先要让学生明确交际行为的缘由和目的,同学们之间经常交往互访,在第一次来家时,肯定要向家长介绍一下,以示礼貌。然后让学生说说该向家长介绍哪些方面:姓名、爱好、性格、家庭情况、来访目的等。进而围绕交际目的去组织交际内容,以便在实施交际的表达和听取时,注意力保持高度集中,并能紧紧抓住话题中心与交流要点,做到不分心、不跑题。

  3.分清角色关系。展开交际过程

  学生以四人小组练习时,教师巡视,集中交流时随机指导:该倾听时,除了认真听取对方的话语,还要善于察言观色,注意对方的动作表情、手势体态等非话语的内容表达,随时注意对方的态度变化和话题转换,认真揣摩其真实意图;该应对时,随时注意灵活应对,及时有效地发出反馈信息,进行言语沟通。

  三、做得不够好的是:应该注意策略手段,提高交际效益

  1、要让学生明白你就是一家中的某位角色,可能是孩子,可能是家长,说话的时候都要微笑着看着对方和对方交流,不能僵硬的完成任务,只是倾听,没有现场感。要注意交际对象的年龄、身份、心理特征等,以便根据不同对象,考虑选择与组织语言。也就是说,交际时,除了要考虑怎样把话说得简捷明快之外,还包括适当控制音量,使用体态语言,注意文明礼貌和态度等,以期收到更好的表达效果。

  2、同组老师听课后建议:可以让学生自由下位组合,这样既保证学生有充分的现场感,又进一步激发学生兴趣。

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