引导语：教学实录是一种非常有用的教学资料，那么有关《荷叶圆圆》的教学实录哪里有呢？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！

　　上课铃响了，孩子们纷纷走进教室，新奇地的发现教室后面来了许多老师，坐在座位上还不时地回头望。这时，我赶紧拿出我早已准备好的图片、故事，卖个关子。

　　师：孩子们，你们想不想知道春姑娘走了，夏哥哥给我们带来了什么？

　　生的目光齐刷刷地集中到图片上。（小手纷纷举起）

　　生：和荷叶。

　　师；图片中的荷叶有什么特点呢？

　　生：圆圆的，绿绿的。

　　师：今天我们来学习14课——荷叶圆圆。（师板书课题）

　　生：齐读课题。

　　师：为了检查大家预习的情况，小组间展示识字比赛。

　　生：我来，我来。

　　师出示生字卡片，生开火车读，小组间展开竞赛。

　　在孩子们自己的眼中，大自然是奇妙的，动物是他们的最爱。于是在认完生字后，我让他们自由读课文，并用铅笔划出与荷叶嬉戏的小伙伴，不一会儿——

　　生1：小水珠。

　　生2：小蜻蜓。

　　生3：小青蛙。

　　生4：小鱼儿。

　　生边说，师边把图片贴在黑板上。

　　师：有谁能把这些小伙伴说的话找出来读一读。

　　生纷纷举手。

　　师指名读。

　　师：谁来说说他读的怎样？

　　生1：他读得很有感情。

　　生2：他的声音很洪亮。

　　生3：他有一个字读错了。

　　师：你能来读一读吗？

　　指名分别读完后，师生对读，体会快乐。

　　师：这四个小伙伴与荷叶玩耍，它们把荷叶当成了什么？用笔在书上画一画。

　　指名说一说，同时板书。

　　生1：小水珠，把荷叶当成摇篮。

　　生2：小蜻蜓，把荷叶当成停机坪。

　　生3：小青蛙，把荷叶当成歌台。

　　生4：小鱼儿，把荷叶当成凉伞。

　　师：大家找得非常好，这些小伙伴各自有什么样的动作呢？

　　生1：小水珠是“躺”。

　　生2：小蜻蜓是“立”。

　　生3：小青蛙是“蹲”。

　　生4：小鱼儿是“游”。

　　师：同学们一边读课文，一边加上动作，好吗？

　　全体起立，表演。

　　师：现在大家可以根据老师的板书，试着背诵这篇课文。

　　留一些时间学生自由组合学习小组，互相说说该如何背诵。

　　师：有人想试背吗？

　　生1看着黑板，看着老师的手势试背成功。

　　生2看着黑板，看着老师的手势试背有点吃力。

　　师：不要着急，可以看看书，再看看黑板，多练习几遍，一定会背的，相信你们一定行！（结束）

　　反思：

　　《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第14课，这是一篇散文诗。荷叶周围的荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望。本节课，我把重点放在读上，指名读、齐读、师生对读、师读、学生表演等形式，大家的兴趣很高，不知不觉中，下课铃响了……

　　我认为在低年级，只要老师紧紧地抓住一个“趣”字，无论什么课，在指导孩子朗读上，只要能调动他们的积极性，引导好他们，朗读的效果就会更好。

　　指导背诵时，让学生克服“畏难”心理，告诉他们课文我们已经读了很多遍了，再抓住老师板书的关键词，老师还可以加以动作引导，有一部分学生很快就会背诵了。事实证明，背诵课文不是一件很难的事情，只要掌握好了方法，在宽松的环境中，学生交流、合作、互助，就会成功。

　　美中不足的是，我原本想让学生说说：“荷叶是我的________”，再画画的，让学生学习课文后能引申，由于时间关系，我训练学生朗读时花的时间多了点，这一环节没有进行。