人生礼赞的教学案例及反思

时间:2021-08-31

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人生礼赞的教学案例及反思

  师:齐读课题。

  生:齐读课题。

  师:从课题中你体会到作者对人生的态度是什么?

  生:珍惜。

  师:把你的体会送进去再读课题。

  生:读课题。

  师:还体会到了什么?

  生:对人生的热爱。

  师:把自己的体会送进去再读课题。

  生:读课题。

  师:还有什么体会?

  生:高尚的人生态度。

  师:那就是不低级不庸俗的人生态度。

  师:还有什么体会?

  生:积极乐观的人生态度。

  师:把自己的体会送进去再读课题。

  生:再次齐读课题。

  师:联系生活实际说说,怎样的人生态度是积极乐观的人生态度?

  生1:遇到困难和挫折不恢心,不悲伤、不叹气。

  生2:有理想,有追求。

  生3:敢于同命运抗争。

  师:那么,美国19世纪著名的浪漫主义诗人朗费罗,他认为怎样的人生态度才是值得我们礼赞的呢?我们一起到文中去看看吧。

  生:自读课文,读准字音,读通句子。

  ……

  师:喜欢第一节的同学一起读,其它同学看看自己从中体会到了什么?

  生:部分学生读第一节。

  师:在这一节中,作者让我们怎样做,这样的人生态度才是积极乐观的、值得人们礼赞的?

  生:不要做任命运驱使的牛羊。

  师:命运怎样驱使?

  生1:叫我们朝哪里,我们就往哪里。

  生2:叫我们干什么,我们就干什么。

  师:被人拿着鞭子驱赶的人就是?

  生(齐):牛羊。

  师:那我们要怎样做呢?

  生:在战斗中做一名闯将。

  师:战斗?战斗在哪里?

  生:战场上。

  师:什么地方的战场上?

  生:世界这个辽阔的战场上。

  师:作者把什么比作战场?

  生:世界。

  师:我们常说,让世界更加美好、和谐。这里,怎么说世界是战场呢?难道作者希望世界随时随地都战火纷纷、硝烟迷漫吗?

  生:不,虽然我们现在没有拿枪、没有拿炮,也看不到纷纷的战火,闻不到迷漫的硝烟,但到处都有激烈的竞争,这竞争就是战争。

  师:在这激烈的竞争中,我们应该怎么做呢?

  生:做一名闯将。

  师:否则?

  生:否则我们就会落后,就会被淘汰。

  师:我们不仅在要战场上做一名闯将,我们在哪里也应该做一名闯将?

  生:在人生的舞台上。

  师:在这里,作者又把什么比作什么?

  生:把人生比作舞台。

  师:人生怎么会像舞台?

  生1:(说不好)

  生2:(理解有误)

  生3:人生的许多经历丰富多彩,就像一个绚丽的大舞台。

  (学生在这里卡住了。)

  师:一个人的一生要经历许多事,同时也要走过许多路。在这条漫漫的人生路上,我们会看到许多美丽的风景,也会经历许多感人的故事。因此,这路就像?

  生:舞台。

  师:而我们所看到的、所经历的,就像是正在上演的?

  生:精彩节目。

  师:作者告诉我们,在人生这个壮丽的舞台上,我们也应该做?

  生:一名闯将。

  师:怎样闯?

  生:不做任命运驱使的牛羊。

  生2:要敢于同命运抗争。

  生3:要努力,要奋斗。

  师:这样的人生态度才是值得?

  生:礼赞的。

  师:既然这样的人生态度才是值得我们礼赞的,那让我们振奋起来行动吧。

  生:齐读最后一节。

  ……

  反思:我一直在想,透过这首诗,如何来解读朗费罗的人生态度,如何理解他对人们的期望。直到教学这首诗时,我仍然感到迷惘。我想,编者把这篇文章安排在以“生命”为主题的这个主题单元里,应该还有编者的意图:是不是想让我们的孩子应该知道生命的价值和意义之所在?因着这样的理解,我在教学《***》一文时,让孩子们理解小草的生命价值和意义——那就是不畏艰辛、奋然向上;在教学《琥珀》时,让孩子们理解生命价值的永恒。因此,在教学本文时,我着力引导孩子们树立积极乐观的人生态度,这样的人生态度才值得人们带着崇高的敬意去赞美,借此让孩子们明白,这样的生命才有意义,才有价值。