长江之歌教学反思

时间:2021-08-31

  《长江之歌》这篇课文是一首歌词,又有着诗歌的特点。下面是小编收集整理的长江之歌教学反思,欢迎阅读参考!

长江之歌教学反思

  长江之歌教学反思1

  读这一曲长江赞歌,能否让让学生与作者产生情感的共鸣,以此激发学生对长江的赞美和热爱,对祖国的赞美与热爱,无疑是本文教学的的关键一环。

  长江,对于现在的孩子来说也许显得陌生。作者之所以浓墨重彩地讴歌长江,是因为源于对长江的认识和理解。因此,课前让学生对长江有一个基本的认识显得尤为重要。

  课前我特意安排学生收看电视系列片《话说长江》,激发学生对长江的兴趣。课前我播放了《长江之歌》的歌曲,在歌唱家殷秀梅深情的歌声中,学生对全诗的情感基调有了初步的基调。在教学时,我把训练感情朗读作为教学的重点。我引导学生联系诗歌的具体内容展开讨论,从长江源远流长、历史悠久、多姿多彩、贡献巨大等方面体会作者对长江的眷恋、热爱之情;引导学生比较“走”与“奔”,体会前者表达了长江的古老悠久、气势磅礴,后者反映了长江的源远流长、宏伟博大。抓住全诗中“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句,让学生在默读的过程中思考:“为什么说长江是‘无穷的源泉’,同时又具有‘母亲的情怀’呢?”使学生体会到长江的源远流长、磅礴壮观,以及养育了一代又一代的中华儿女的伟大精神。学生理解到位,对朗读很有帮助。最后,我通过让学生想象诗句所展现的画面,从而引导学生通过朗读表达对语言文字进行积极主动的感受体悟,不断提高语感能力,不断丰富自己的情感体验。

  长江之歌教学反思2

  《长江之歌》是一首歌词。第一句是“你从雪山走来,春潮是你的丰采”。我让学生体会“春潮”的意思。在理解了词语表面意思即“春天的潮水”后,我让学生紧扣“春潮”进一步体会这句话的意思。有的学生说:“因为雪山上的雪在春天、夏天两季融化,因此雪水从山上流下来时,可能速度快,形成气势磅礴的景象。这就是“春潮”的风采。也有的学生说:“春天的潮水一路滋润着花草,孕育着春天生机勃勃的景象,这也是“春潮的风采”,还有学生说:“春潮从山上一路下来,发出响声,似乎是在高唱祖国的赞歌,这也是春潮的风采。”我说:“是呀,气势磅礴是风采、孕育生机是风采、高唱凯歌也是风采。因此同学们有没有发现文中“风采”的“风”用的是哪个“风”啊?同学们恍然大悟:“丰富”的“丰”,“丰采”!“那你们怎么理解这个特殊的词语呢?”我故弄玄虚地问。同学们叽叽喳喳地说了起来……

  教学具有连贯性,一个词语的成功教学可引发其他环节的精彩:正如“春潮”的成功体会引发“丰采”的成功辨析一样。不忽视重要细节,是我从这环节的教学中得到的启示。