钟表里的争吵教学反思

时间:2021-08-31

  通过教学反思,教师可以尽早发现一些教学不足,比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等。下面是关于钟表里的争吵教学反思的内容,欢迎阅读!

钟表里的争吵教学反思

  钟表里的争吵教学反思

  《钟表店里的争吵》一文围绕老式钟表(挂钟、手表、闹钟)对新式钟表(电子表)不满而发生争吵这件事情,先写钟表店里的钟表们听惯了“滴答”声;再写店里新来一个不发出“滴答”声的电子手表,钟表们都攻击它,认为是怪物;然后写顾客买走了这只最新式的电子表,钟表们仍然看不起它;最后点明中心:要懂得去发现和欣赏新事物的优点。

  《新课程标准》中提到:语文课程丰富的人文内涵,对学生的精神领域的影响是深广的,学生对语文教材的反应也是多元的。因此,我在教学时特别重视对课文文本的研读,抓住语言文字材料,通过让学生读、思、议等读书活动,让学生品味语言文字所带来的美,从而使学生受到深刻的教育。也体会到学生是课堂的主人,学习的主人。课堂是属于学生的,倘若不属于学生,课堂与老师则没有了存在价值。在课堂上,不是学生配合老师的 教,而是老师服务于学生的学,老师的行为取决于学生学习的需要,这就要求,老师要融入学生的学习之中,体验洞察学生的学习状态,该导向时导向,该启发时启发,该设疑时设疑,该鼓励时鼓励。

  在以后在教学中,我会继续努力。

  钟表里的争吵教学反思

  这节课我制定的教学目标是:

  1、学习本课的生字新词

  2、理清文章的脉络

  在教学过程中,我直接导入课题,并板书《钟表店里的争吵》要求学生跟着一起写课题,齐读课文两遍,思考:从题目中你获得了什么信息?学生回答不上来,我进一步引导,在“钟表店”几个字下面画上横线,提示从钟表店里我们知道了事情发生的(生回答)地点,在“争吵”两个字下面画上了曲线,并提示从“争吵”两个字中我们知道了本文的主要内容,接着引导学生质疑:看到这个课题,你们想知道什么?或者你有什么问题想问?生自由反馈,我归纳了孩子们提出的问题,共有两个:1、谁在争吵?2、为什么争吵?带着这些问题,我们一同走进了课文。

  初读课文时,我采用师范读的方法把孩子们带入了文本。范读时,要求学生把每个自然段标上序号,并圈出本课的生字新词。课文读完后,我要求学生对圈出的词语进行反馈。从反馈情况来看,大部分同学都能准确地识别词语单位,接着,我要求学生利用工具书自学这些生字词并出示了自学提示:1、读准字音。2、看清字形。3、了解字义。4、能组词。

  过了几分钟后,孩子们的读书声停止了,我问:刚才在自学的过程中你们发现了哪些生字是比较难学的,可以提出来我们共同学习。有的孩子们很快举起了手。他们反馈出“谎”的右半部分的中间容易多写“点”,“惯”的右上角易写成“田”,“衡”的中间部分下边是假“大”,框的右部容易容易多写一“点”,这些字我都一一写在小黑板上了,我们边说边学。我把孩子们说的易错地方有红粉笔写出来,并让孩子们一一数空笔画并组词。我很惊奇学生的发现力,他们把老师想说的都说出来了。接着我让他们在生字本上书写生字,要求写的正确,漂亮。随后我让学生们把小黑板上的字词又读了两遍,然后我拿出生字卡片。现在我要检测一下大家自学的效果。我出示每一张卡片,指生读出字音并组词,遇到刚才学过的难字,再巩固一下。由于平时没有使用过生字卡片,孩子们兴致很高,爱表现的赵荣幸还想读,我只有说:如果谁下次默写的完全正确,老师把亲手制作的卡片送给他,好吗?”孩子们高兴地答应了。

  解决了生字词,我们再次回到了课文。我让学生们再次读课文,思考刚才提出的问题:“1、谁在争吵?”2、“为什么争吵?”生读完后反馈:钟表在争吵。我追问:是一个钟表吗?哪些钟表在争吵?生反馈:挂钟,手表,闹钟。“为什么争吵?”这个问题孩子们也找到了答案。我引导:作者写这些争吵想告诉我们什么道理?找出文中的中心句,看谁有一双慧眼。很快,有的孩子已经找到了答案。我以下节课我们再做详细的分析结束了这节课。

  这节课我原本还制定了另一个目标:学习第一自然段,在教学过程中等待孩子们能更好地学习生字词,花费了一定的时间,这个目标看来完不成了,只好放在第二课时了,我的教学还有许多欠缺,请大家多提宝贵意见。