《柳树醒了》教学反思

时间:2021-08-31

  《柳树醒了》是本册教材的第一篇课文,安排在《识字1》后面。在上完《识字1》后,我让学生去操场了找找春天,并让他们画画自己心目中的春天。培养学生主动参与的学习精神。在学习过程中能独立思维,尽情发表自己的意见,每一学生画的春天,内容可能简单了些,但这也是学生的心声,是用他们的笔、色彩在表达对春天的看法,把全班同学的画放在一起,那就非常的丰富多彩。

《柳树醒了》教学反思

  在这个基础上学习《柳树醒了》,学生更能体会春天的美好。这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。很多学生都能把柳树和春天联系起来,理解这首诗需要插上想象的翅膀。

  教学片段:

  1、学生自读课文,思考:在谁的帮助下柳树醒了?

  2、学生回答:春燕、春雷、春风、春雨

  你喜欢谁,你想成为谁来帮助小柳树,选一个读一读,想一想,你读懂了什么?

  生:我是春雷,春雷跟柳树说话了,柳树醒了,发芽了。

  生:我是春雨,春雨给柳树洗澡了,柳枝软了,随风摇摆。

  生:我是春风,春风给柳树梳头了,柳树绿了。

  生:我是春燕,春燕跟柳树捉迷藏,春天将要过去,柳絮飞了。

  师:在春天里,还有什么醒了呢?

  生根据形象自由回答。

  反思:

  柳树醒了,孩子们也醒了。课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。“在春天里,还有什么醒了呢?”这个问题打开了孩子们想象的大门。一年级的小朋友,爱玩爱动,对自己的行为约束性差,注意力容易分散,课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。其实让学生“动”起来,调动每个学生的感性经验才能真正地做到轻松学习。

  那么老师就要设计出富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题,组织他们参与活动、参与学习。让学生感悟课文大意时,我先让学生自读课文,在自读的基础上找一找是谁让柳树醒了?学生读完课文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说:如果你就是他们的其中一员,你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的那一段,读完后老师请你上来读,让其他同学听听你能不能把柳树叫醒,再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生就劲儿十足的读起课文来了,读完后纷纷举手,都想表现自己。在读的时候,我主要指导他们可以通过不同的读法,表达不同的感情色彩。

  如:

  1、讲述型,语调亲切自然,好象讲故事一样,娓娓动听。

  2、描述型,语调轻快活泼,好象读儿歌一样,轻松俏皮。

  3、抒情型,语调轻柔缓慢,好象读散文一样,充满幻想。

  上来表演时学生非常地逼真,我想通过实践活动学生更能激起学生的兴趣,让他们从要我学变成我要学。课后我让他们把课堂上画好的画贴在后面的墙上,他们看了自己的画,都觉得春天真是太美了。下来之后我就觉得,要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的画面,比诗更蕴涵深意,孩子的心,就是一篇童话。