《菜园里》教学反思范本

时间:2021-08-31

  一、创设情境可激发兴趣

  针对孩子爱帮助人的特点创设有趣的情境,课始设置收到求助信的情境,让孩子到菜园里帮助农民伯伯收蔬菜,让孩子对将开始的学习充满期待和热爱。接着,我出示蔬菜图片,让学生参观漂亮的菜园画面,感受真实的蔬菜,贴近学生的生活。然后让学生自己看看蔬菜,说说蔬菜,能读准生字记住生字并组词造句,就可以摘下蔬菜带回家。最后,让孩子们在农民伯伯预备的午餐中复习今天学习的蔬菜名称。这样的活动使枯燥的字词练习,变成有趣的游戏,学生比较容易接受和投入。不过也存在一些不足之处,在这样的氛围中,学生的积极性得到极大发挥,但因个人活跃度参差不齐,控制力不够,就会有种易放难收的困惑,有一些本来要在课堂中体现出来的知识点也没法体现了。

  二、学会大处挥毫小处落笔

  课堂是个讲究选择艺术的地方,首先大的框架要流畅,其次则是决定各个板块的轻重和费时的多寡,平均主义是站不住脚的。让孩子说自己对蔬菜了解多少用的时间长了,那么认读巩固生字的时间就会短了;看图认字的时间花费多了,后面的扩展训练势必无法正常进行了。在课堂上,我们要学着注意时间分配,把握整体布局,细化重要环节。

  《菜园里》是人教版语文第一册看图归类识字教学,通过图来帮助学生熟悉一些蔬菜及名称,通过儿歌来帮助学生了解有关蔬菜的特点。其中让学生熟悉表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。那么,这部分就要花费较多的时间和精力,然而,很遗憾我的识字环节抓得还不够牢固。

  三、领略读的奥秘与艺术

  古人云:“读书百遍,其义自现。”读的重要性可想而知。然而,在课堂里是不是只要每位小朋友读了就一定都懂了呢?未必!读也有读的艺术,让绝大多数小朋友都读会的奥秘。

  出示生字后,先让学生自由读一读,不会的可以问问旁边会的同学,把字读通。然后,再来问问谁最棒都会了能当小老师了,让其当小老师带着所有小朋友读一读。接着,再开小火车读,考考其他小朋友是不是都认真读起来,都会了。最后全班读,加以巩固和强化。这样一来,不掌握的小朋友相对就少了,哪几个还没掌握也能够一目了然。很是遗憾我的这节课并没有这样来进行,效果也大打折扣。学海无涯,教无定法,教学真是件费脑子的事,上课更是一门遗憾的艺术,面对遗憾,我们只能不断反思,一路反思,一路教学,一路前进!