浅谈差生的习作指导教学反思

时间:2021-08-31

  在开学初的语文教研活动上,老师们聚在一起,不由自主地谈到了四年级学生的作文教学策略。学生的两极分化问题尤其引起了我们的思考。席间,一位同仁“像教画画那样教作文”的笑谈启发了我。是的,当学生初学画画时,老师会从构图示范开始教学生。而我们少数下笔困难的学生,不正像初学画画的孩子吗?如果能够像教画画那样,给差生一个范例,让学生在范例的学习中感悟写法,不就可以大大降低学生习作的难度吗?于是,在今天教学《三棵银杏树》一文时,我就尝试着采用边读边悟,读写结合的方法,收到了一定的成效。

浅谈差生的习作指导教学反思

  片段呈现:

  一、师:同学们,上节课我们学习了第二课,我们知道具体描写银杏树样子是那几段?

  生:第3—7自然段。

  师:找出来具体描写银杏树干、叶、花、果的句子,现在,请你再读读这些句子,用一两个词语概括出银杏树的特点。

  2、学生默读,思考问题,完成表格。

  3、全班交流,对所填表格内容进行评议。

  主干枝干叶花果

  很直直的多折扇形白里带点淡黄,小绿玉一般,有清香味。

  4、看着表格说一说,叶圣陶爷爷在观察银杏树时从哪些方面抓住了特点?

  5、小结:我们在描写一种植物时,也可以用我们的眼睛去看,用鼻子去闻,用嘴巴去尝,甚至还可以用手去摸。调动我们身体的多个感官,多角度进行观察。下面,就请你用这样的方法试一试,写一种自己喜欢的植物。

  教学感悟:

  这节课对于差生的习作有一定的指导作用。

  1、有了范例,让孩子明白可以从哪些方面抓住事物的特点。从三年级孩子们开始描写事物起,我们就一直强调孩子要学会抓特点。但由于缺乏具体有效的指导,怎样抓特点对孩子而言仍显得空洞。特别是一部分中等和中等偏下的孩子,“特点”一词在他们头脑中只是一个很抽象、很模糊的概念。而这篇课文,叶圣陶先生就从颜色、形状、味道等方面写出了银杏树干、叶、花、果的特点,为孩子的习作起到了很好的示范作用。因此,在教学中,当学生找出了银杏树各部分特点的词语后,老师再有意识地进行强调:叶圣陶爷爷抓住了银杏树的颜色、形状、味道给我们介绍银杏树。我们平时在描写事物时,也要抓住这些特点。这样,就把抽象的东西具体化了,使学生在观察时有章可循。

  2、有了范例,能够帮助孩子理清语句之间的逻辑关系,使语言表达更加清晰。比如,在头天布置的观察一种植物的练笔中,许多学生的语句都显得混乱。特别是差生,一会儿是花,一会儿又是叶,甚至有的先写果,再去写花,整篇文章看得人一头雾水。因此,在今天课堂上,我故意把写花和写果的两段调换顺序读给孩子们听。在孩子听出问题后再问他们能不能换,为什么?结果,孩子们都说不可以,有孩子就说到这是植物的生长顺序,是不能随便更换的。由于明确了顺序,孩子们很快找到了自己文章的毛病。结果,第二次修改以后,文章有了很大的进步。