《恐龙》教学反思范文

时间:2021-08-31

  《恐龙》一篇小小的说明文,介绍了多种恐龙的名称和特点、生活习性。恐龙虽然距离我们非常遥远,却始终是人们探索的对象,更是许多孩子喜爱的动物,更是他们想了解的动物。下面是小编为你整理了《恐龙》教学反思范文,希望能帮助到您。

《恐龙》教学反思范文

  《恐龙》教学反思范文(1)

  《恐龙》是一篇知识性短文,通过生动的语言介绍了恐龙的种类、形态和生活习性。可恐龙毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物,离学生的生活十分遥远。于是我把这课设计为语文教学与信息技术的整合课,充分发挥现代教育技术的优势进行学习。

  一、课前查阅相关资料。

  恐龙生活在非常遥远的古代,而且是在地球上消失了几千万年的史前动物,离学生的生活十分遥远。我想如果教师只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学,很难使学生充分感知课文,领悟情境,可能还会让学生感到枯燥乏味,甚至教学效果不尽人意。为此,我鼓励学生回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料,然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来,让大家在晨会课上进行恐龙知识的交流,从而使学生初步了解了一些恐龙的知识。

  同时我也做了大量的课前准备工作。借助网络资源,查到了很多相关资料,并制作了《恐龙》的课件。在制作过程中,为了体现各种恐龙不同特点,我们反复查阅资料,集文字、声音、图像于一体,竭力再现恐龙生活时代的场景和意境,力图使学生身临其境,获得生动、真实、亲切的感受,促进学生的思维活动,激发学生的学习兴趣。

  二、利用多媒体创设情境,激发孩子们的学习兴趣

  在教学时,一开始为了激发孩子们的学习兴趣,我就播放了有关恐龙生活场景的录象。当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔跑、嬉戏、漫游的宏伟场景时,学生们都睁大了眼睛,惊叹不已。悠扬的音乐声,美丽的画面,拉近了孩子与文本间的距离。孩子们仿佛进入了恐龙的时代,他们兴奋不已,对自己所要学习的对象又有了一个初步的认识。

  三、利用多媒体掌握重点,突破难点。

  恐龙生活在遥远的古代,谁也没见过,其种类、外行和习性都是科学家根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此,作者在文章多处运用了打比方、列数据、作比较等说明方法,使人如见其形,如闻其声。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等,我在制作课件时也力求图文结合,即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。

  为突出重点突破难点,在研读课文,了解恐龙的教学中,为了激发学生的学习兴趣,我设计了竞猜活动——请读一读有关自己喜欢的恐龙的句子,但不要读出恐龙的名称,让大家听听,猜猜这是什么恐龙?在猜中了解恐龙特点,在猜中了解说明方法。

  四、存在的不足。

  虽然这节课我准备了很长时间,但还是存在许多不足。如在指导朗读方面还不够到位,在课堂评价学生这方面语言不够丰富,由于时间关系在让孩子们交流“你所了解的恐龙及它的特点”和“你们猜测一下恐龙是怎么灭绝的”这两个环节时,时间比较仓促,对个别学生关注不够等等。

  通过教学实践,我体会到媒体的运用能使语文课增色不少,充分借助现代教育媒体,突出教学重点,解决教学难点,发挥语文学科的功能,拓展学生创新思维等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替语言文字本身,不可能代替所有的教学手段。在运用过程中,怎样做到恰到好处,化难为易,需要今后的不断实践探索及老师们的集思广益。

  《恐龙》教学反思范文(2)

  《恐龙》是一篇知识性短文,通过生动的语言介绍了学生心目中最神奇的一类动物。早在开学初,同学们就把《恐龙》评选为最喜欢的一篇课文。学期中,正好又参观了一次恐龙展。所以,对这节课十分有兴趣。可恐龙毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物,离学生的生活十分遥远。于是我把这课设计为语文教学与信息技术的整合课,充分发挥现代教育技术的优势进行学习。这种学习方式学生并不陌生,从我二下开始任教起,已经有十来篇课文是采用的这种整合教学的方式进行学习的。如:《海底世界》《西湖》《拉萨的天空》《东方之珠》《石头书》《航天飞机》《长城和运河》《微笑着承受一切》等。整合课都是在网络教室上的。学校有几间条件很好的网络教室,但因为设在中学部,所以我们就近使用了我们小学部的网络教室。

  这间网络教室只有20台电脑,所以我给学生分了两人一组,采用合作学习的方式。课前,我布置学生预习,要求通过多种途径搜集有关恐龙的资料。学生们上网搜索、查找书籍、看恐龙的电影,既增强了学习的兴趣,又形成了良好的知识储备。在第一课时中,学生们初读了课文,学习了生字,我又提供了一些与课文内容相关的网址,引导他们阅读。学生们以极大的热情投入了学习,他们主动地查找、阅读、筛选、整理、下载,神奇的网络世界为他们提供了丰富的学习资源。这节课是第二课时,学习目标是了解恐龙的种类。既要充分地利用信息技术,又要突出语文课的特点,所以我先以雷龙为例,通过比较句子:“雷龙是个庞然大物。”和“雷龙是个庞然大物,它的身体比六头大象还要重,它每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。”抓住语言文字,通过反复朗读,引导学生初步感知打比方、作比较等说明事物的方法,并了解雷龙的特点。然后充分利于网络信息的丰富性,在“拓展面”上下功夫,让学生借助课本与网络,自主合作探究其他恐龙的特点。我设计了“自学研究表”,以雷龙为例子,照例子,写出三种喜欢的恐龙的名字、它的特点、填写哪些地方可以看出它的特点。

  前两个写课本中的,后一个写在网上查寻到的其他的。学生们自主学习探究,既利用了网络提供的资源,又学习用自己的语言组织与概括。利用网络学习,不拘泥于课本,学生有了更多的体会。比如,有所补充的:除了知道课本里介绍的霸王龙的牙齿像锋利的匕首,还从网上知道了它牙齿的边缘不是平的,是锯齿状的,怪不得那么厉害啦;有所发现的:课本里介绍了雷龙是个庞然大物,可学生们从网上知道,还有更大的恐龙是震龙。除了体型更大外,雷龙每走一步像打雷,可震龙走起路来像地震;有所疑问的:通过网络,学生们还发现了教材的错误,课本里介绍三角龙头上每只角都有一米多长,可通过网络,他们知道,原来鼻子上方的那个角并不长。语文教学与信息技术的整合把他们带到了更为宽广的知识领域。

  下课前,我放映了学生们第一课时和课后完成的幻灯片。他们采用了独立制作和自愿合作两种方式,分别从“恐龙的种类”“科学家对恐龙的研究”“恐龙的消失”等方面制作了幻灯,这项作业是由能力的同学选择完成的,既加深了对课文的理解,又锻炼了信息技术。这节课,我设计了“我是龙”的练笔,准备让学生在bbs上自由书写。这也是学生们乐衷的。把自己的感想或练笔写在讨论区交流。每当看到网上自己和同学们发上去的成果,他们那兴奋劲就别提了。可由于时间的关系,我没有来得及让学生当场练笔。在这样的课中,最让我头疼的是时间不够,40分钟,又要学习课文,又要充分利用网络拓展知识,如何利用与分配好时间呢呢,我将好好思考这个问题。