剥糖记教学反思

时间:2021-08-31

  小小的一个剥糖活动,折射了幼儿不同的性格特点和发展水平。我在为他们的成功感到快乐的同时,也进行了一些思考。

  1.巧用策略,激发幼儿的自助意识。

  在分享给幼儿带来愉悦情感体验的同时,我发现了小班幼儿在生活方面的技能还有些欠缺,如以往剥糖纸时大多数幼儿都无从下手,作为教师,我也常常代劳。今天当幼儿又来寻求帮忙时,我以“手破了”这个善意的谎言拒绝了对他们的帮忙。孩子们有了第一次的成功,便会有更多次的成功,以后对这些基本的技能就不会产生畏难情绪了。教师不要因为小班幼儿年龄小,就低估他们的能力,只要给他们动手去尝试的机会,他们的表现往往超出预料。教师应有意识地帮助幼儿在真实生活的情景中积累经验,初步形成自助、求助、助人的意识。

  2.在观察幼儿的基础上,帮助他们获得正确的方法和经验。

  当我们总是在担忧幼儿动手能力差的时候,有没有反思一下成人对幼儿的包办行为呢?我们没有理由去责怪幼儿,当幼儿迈出学习的第一步时,我们应该给予他们正确的方法和经验。一开始,幼儿在寻求老师帮助未果的情况下各自想办法,或用手剥或用嘴咬或用手捏或寻求同伴的帮忙……在这个过程中,教师没有去直接帮忙,在观察每个幼儿的不同表现后,通过建构不同的支架,对遇到困难的幼儿,尝试通过引导间接帮助他们获得解决问题的策略,目的在于帮助他们获得直接经验和间接经验,尽量引导每个幼儿能够通过自己的操作体验到成功,使每个幼儿都能在原有的水平上提升一步。幼儿在经历了诸多过程后都成功地吃到了糖,他们的动手能力、社会交往能力、解决问题的能力逐渐得到了提高。

  3.善于抓住日常生活中的每一个教育契机,注重教育的渗遗性。

  这个案例是生活中一个随机产生的教育活动,教师要适时地抓住每一个教育契机。教师在这个过程中只是一个鼓励者和引导者,只给予幼儿一些小小的语言提示,其间有教师的鼓励,幼儿间相互的模仿,无需刻意地去设计教学,让幼儿在真实的日常生活情景中进行体验,幼儿在生活中学会了生活,获得了很好的教育效果。

  活动的结尾,教师不忘用拟人化的语言提醒幼儿地上有糖纸,这也萌发了幼儿一定的环保意识,不要随意乱丢垃圾。教育无处不在,重要的是如何将教育渗透到生活的每一个环节,不要留下过多的教育痕迹。

  4.延伸一系列的活动,拓展活动的延续性。

  在区域活动中,我们可以提供更多的包装袋,供幼儿操作;在游戏“娃娃家”中,给“娃娃”剥糖纸,让幼儿在教师创设的情景中体验真实生活中难以遇到的问题,进一步积累经验、丰富经验。对于今天没有学会剥糖纸的幼儿,可以鼓励他们继续尝试,给予他们尝试的时间。在这样一些非正规的学习活动中,幼儿只要有更多的时间和机会投入到主动操作实践中,就有可能获得成功,从而获得发展。