折扣是百分数知识在生活中的实际运用，本节课通过解答打折的实际问题，旨在使学生理解折扣的含义和实际应用，灵活掌握数量关系，沟通各类百分数问题之间的联系。

　　“打折”现象在生活中随处可见，学生已经有这方面的生活经验，因此，为了是学生感受数学与生活的紧密联系，同时也为了激发学生探究欲望，上课前，我先让学生搜集关于折扣的信息：在哪里见过打折现象，分别打几折，具体是什么意思，可以上网查，也可以问家长。通过这一环节，把学生对“打折”现象表面的认识引向深层次思考，为上课探究“打折”的意义做好了准备。上课时，我让学生根据课前的准备，说说自己对“打折”的理解。大部分学生只知道打折后介个便宜了，比原价少了，但具体少了多少并不知道，对“打折’意义的理解还停留在生活经验阶段，个别学生知道了“打折”就是现价是原价的百分之几，鉴于这种学情，本节课我为学生搭建平台，让他们自己探究折扣的含义，使他们懂得求折扣的应用题的数量关系和以前学过的“求一个数的百分之几（或几分之几）是多少”是一样的。并能根据折扣的含义解决生活中的一些实际问题。基于这种认识，在学生汇报的基础上，我出示了四种物品大七折的销售标签，并让学生观察：商品打七折时，现价和原价有什么关系？带着这样的疑问，两人一组进行讨论，汇报，归纳总结，这一环节，我放手让学生自主探究，将学生熟悉的生活情境引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，学生迅速进入最佳的学习状态，掌握了学习的主动权，身临其境地去观察、分析、思考，从汇报情况来看，大部分学生都从不同角度、不同程度对折扣有了一定的理解。为了巩固学生的探究成果，我随机出示了几个折扣，例如“八折”、“七五折”“对折”让学生说说分别是什么意思，并进一步追问，一件商品打八折表示比原价便宜了百分之几，帮助学生进一步理解折扣的含义。为了沟通折扣与百分数之间的联系，进一步完善百分数的知识体系，我再问：今天学习的打折和我们前面学习过的那类百分数是一样的，是学生对折扣的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识。由于本环节对折扣意义的理解倾注了较多的精力，所以后面根据折扣的意义解决生活中的问题，学生得心应手，顺利完成。

　　本节课大部分学生学习热情高，在课堂上能独立思考，自助探究，合作交流，并能认真倾听同伴的意见，教学效果较好，但还有一小部分学生在合作学习中，一直游离于课堂学习活动之外，对本节课的学习内容没有真正理解，要做好这一部分学生的补救工作。