《儿童与发明》的教学反思

时间:2021-08-31

  《儿童与发明》是一篇略读课文,课文主要告诉我们:生活中的许多发明都与儿童有关。下面我们来看看《儿童与发明》教学反思,欢迎阅读借鉴。

《儿童与发明》的教学反思

  《儿童与发明》教学反思1

  最近正在进行第五单元的教学,本单元的教育主题为走进科学单元。也许是这个单元的每一篇课文的层次都十分清晰,也许是关于科学的内容本身就很吸引孩子们,因此,无论是从茅以生的《桥梁远景图》,还是《黄河象》,还是《儿童与发明》,每一课的教学效果都很好。

  而我对每一篇课文的教学设计也没有什么过人之处,只不过是课前让学生预习,并查找相关资料。课上主要通过自读来理解课文内容,老师简单进行启发。尤其是《儿童与发明》这一课,最后,我对同学们说:“其实发明创造并不是什么高深莫测的事情,只要我们每一个同学善于观察,善于思考,敢于创新,不久的将来,你就会成为一个小发明家。”一层石激起千层浪,孩子们马上开始议论纷纷。

  有一个同学大声说:“老师,咱们班曹源就爱动手制作,他把捡到的废电机改造一下,就变成了小电扇了。”原来早就有学生捷足先登进行小发明了。相信经过本单元的学习,必定会激起学生发明与创造的兴趣,每个学生都会拥有一颗细致的心和一双善于发现的眼睛。

  《儿童与发明》教学反思2

  在教学《电话的发明》这一课时,我让学生自由读课文后提问,一名学生站起来问:第二幅插图,哪一个是亚历山大贝尔,哪一个是电器技师沃特森?教室里立刻哄堂大笑,显然,学生们觉得这个问题太简单、太没价值了。然而,我停了一下,笑着对全班同学说:“这是一个很有意思的问题。是呀,哪个是贝尔呢?”话音刚落,同学们纷纷举手。这时,我继续说道:“请同学们认真读课文,从文中找出依据来。”学生一个个提起笔边读边批画,有的还小声议论起来。

  过了一会儿,一只只小手陆续举起。答案出来了:同学们一致认为那个发色较深,穿着咖啡色背心的是贝尔,另外一个是沃特森。一个看似简单的问题,我没有像学生那样一笑了之,更没有说出“这还用问吗”“你应该提出有价值的问题”之类的话来,而是首先鼓励那位学生,然后加以正确引导。这不仅让那个提问的学生体验了成功的喜悦,而且给全班学生提供了探索问题、解决问题的机会。由此我想,教师只有善待每个学生的提问,学生才敢提问。

  一个学生如果怕自己提出的问题太简单、太没有价值而遭到老师、同学的嘲笑就会不敢问,也就谈不上爱问,更谈不上会问了。学生由于敢问、爱问,问得多了就会发展到会问。有了教师的鼓励,学生才敢问、爱问;有了教师的引导,学生才会问。语文课程,必须面向全体学生,关注学生的个体差异和不同的学习要求,使学生获得基本的语文素养。

  教学中,怎样面对学生的个体差异,使不同提问水平的学生都得到发展呢?促使我不断地探索,反思。因为,每个孩子受遗传、外界环境、后天教育等的影响存在着个体差异,教师要用发展的眼光看待每个孩子,认真对待每个孩子的问题。