爱之链教学反思范文3篇

时间:2021-08-31

  导语:为方便教师更好的教学,今天,小编给大家推荐爱之链教学反思。通过反思,教师可以尽早发现一些教学不足,比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等,从而为自身教学水平的提高累计经验。一起来看下吧!

爱之链教学反思范文3篇

  爱之链教学反思范文1

  反思自己的教学,让学生关注文本语言,关注课文的细节描写,关注文本中情节的独特构思,学生自然立足文本,文思如泉涌。借助文本语言,发展孩子们的语言,给他们提供一个表达感受,运用语言的平台。这样的课,“语文味儿”就厚重了一些。

  但事情往往是这样的:当一种倾向出现的时候,往往会掩盖另一种倾向。矫枉过正,或许是历史的必然。这样的语文训练与这样的人文感悟似乎成了两大“帮派”,你说你的,我说我的,“平分天下”,平分了我们的语文课堂。这样的语文训练似乎也少了一些东西,教师只是给学生提供了一个表达的机会,一味地让他们去表达,学生没能从文本语言中汲取营养,来丰富自己的表达。一句话,吸收内化的问题还没有解决好。如何让学生更好地感悟文本,运用文本?如何让语文的“工具性”落实得更实一些?如何将语文的“工具性”与“人文性”结合得更加自然、和谐呢?我和同行老师又陷入了沉思。

  经过慢慢的尝试,我不得不坐下静静地思考:语文是什么?母语教育学什么?“感悟”中如何渗透语言文字的训练?翻阅相关书籍,我认真思考:工具性是人文性的基础,是人文性的载体,人文性蕴涵于工具性之中,没有工具性就没有人文性。人文是工具性的“精”,“气”,“神”,没有了人文性,工具性也失却了灵魂,成了毫无意义的“死工具”。小学作为母语的起始阶段,应努力追求工具性和人文性的和谐统一,引导学生正确理解和运用祖国的语言文字,进而感悟文字背后蕴藏的人文内涵。

  基于这种理念,我又在“感悟文本,内化语言”这一环节中增添了这样一个学习活动:此时此刻,你就是付出不求回报的乔依,你就是内心充满感激的老妇人,将要分别,你们会说些什么?其他环节和第二次一样。我想让“感悟”落得更实一些。

  语文就是语文,只不过更多地体现了一些人文精神而已。要知道,人文绝非语文一科能够独挡其任,谁能说数学、音乐、社会、科学、美术中没有人文?因此,语文应当保持其固有的个性,它首先是作为一种语言存在的。对于小学生而言,语文学习就是理解、积累和运用祖国的语言文字,练就扎实的听说读写各方面的语文能力,濡养深厚的文化内涵。通过一篇篇凝聚着作家思想、灵感,负载着人类文化内涵的文章,潜移默化地接受价值观和人生观的熏陶。这种浸润人文精神的语文教育,才是语文学科性质的完整体现,才能实现语文教育的最终目的。

  总之,我们的语文教学既不能简单否定语文训练,片面强调“人文性”,又不能置“人文性”于不顾,一意孤行地抱住“工具性”不放。只有在夯实语文“工具性”的同时,科学合理地进行“人文精神”的教育和熏陶,才能全面实现语文课程“工具性”与“人文性”的和谐统一。

  爱之链教学反思范文2

  《爱之链》是一首爱的赞歌,描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事:下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车,老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾,也受到了爱的感染,留下一些钱,悄悄地走了。

  课文有许多地方值得品读和借鉴,比如细节描写、对比手法等,需要教师引导学生学习和仿写。比如细节描写:“乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走”“飞舞的雪花钻进破旧汽车,他不禁打了几个寒战。”写出了乔依的穷困僚倒,衣着单薄。“她满脸皱纹,在冷风中微微发抖。看见脸上带着微笑的乔依,她反倒紧张地闭上了眼睛”写出老妇人的紧张、害怕。 “乔依看着老妇人的车开走了以后,才启动了自己的破汽车”说明乔依还不放心,担心老妇人车子别再坏了,是个心细的男人。“她热情地送上一条雪白的毛巾,让老妇人擦干头上的雪水。”说明女店主勤劳、善良,等等。像这样的细节描写还有很多,我和学生在反复朗读体会的基础上,进行人物内心的分析和揣摩,让学生从中感悟人物形象,也学会了通过细节描写来展现人物性格特点的写作技巧。

  本单元的几篇课文都有环境描写、细节描写,通过几篇课文的学习,学生的表达能力得到了提高,写作水平也提升了不少。所以,我觉得这几篇课文是经典的,是值得朗读和学习的。

  爱之链教学反思范文3

  文课程标准指出必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。这节课上我把课堂还给学生,让课堂成为教学相长、潜能开发、师生分享幸福的地方。在课堂上“人人参与,个性发展,小组合作,问题引领,自主学习,开发潜能,尝试成功,分享幸福。

  1.注重培养,形成习惯。

  在导入课文之后,我让大家先浏览学习单,明确学习任务,然后小组合作学习,干净利落。通过独学解决字、词、的认知,对自然段的标注以及自我感受的批注等,对句、段和整篇课文的朗读,达到熟练的程度。通过对学,小组间两两同学之间对字、词、句、段、篇的互查和纠正。在小组长的协调下,对课文进行梳理,进行各种形式的读,并组内进行评价和纠正。

  这个阶段我特别注意学生学习习惯和态度、方法的培养,以及小组长的培养,小组成员合作学习的培养,这是完成这个阶段学习的关键和保障。

  2.学生有素,课堂高效。

  学生在课堂上思路清晰,大胆高效,整个课堂的效率就必然高。在课堂上学生自主学习,在独立阅读中大胆思考与想象,在分析、比较、归纳上捕捉阅读感受,对课文的内容、层次、主题、写法等各个方面都在导学案的引领下能够进行高效、有序的学习。在合作交流环节,学生能够以小组为核心,先在组内充分地交流,各抒已见,畅所欲言,表达自己的读书收获,同时又能够在小组内形成合力,进一步完善。在全班交流时组内成员分工明确,互相启发,互相补充,合理高效。

  3.师生和谐,分享幸福

  在课堂上,老师把主动权全部交给了学生,老师教得轻松,学生学得带劲,课堂上老师和孩子都是幸福的人,我们在读中感悟语言文字带来的幸福,在彼此的合作和交流中感受心灵碰撞的幸福,在小组合作学习中感受语文的快乐和幸福,在不断超越自我中感受成功给自我带来的幸福……

  这节课引发的思考是:

  1.在汇报交流阶段课堂秩序有些乱,怎样才能让学生在有限的时间内说完自己的想法,又能兼顾到大多数学生听的效果?

  2.六年级的课文篇幅有些长,通读一遍肯定不够,多读几遍,又影响下面环节的进行。

  3.在小组合作学习,尤其是汇报交流的过程中,有少数同学不参与,不发言,还需要平时加强小组建设,让每个人都参与进来,进行有效学习。

  当然任何一种探索是摸着石头过河,但是敢于开拓本身就是一种成功,我们要不断努力,以课堂之有限,引领课堂之无限!