关于五年级下《It’s a vacation》教学反思

时间:2021-08-31

  Unit 6 It’s a vacation!教学反思

关于五年级下《It’s a vacation》教学反思

  2013年4月19日,我在连师附小上了一节市研讨课,内容是五年级下册的Unit 6 It’s a vacation!第一课时。作为连州市小学英语教学科研团队的首次联片教学研讨活动,而且又是借班上课,身为团队成员的我不禁感到压力颇大,但转念一想能站在这个展示自我的平台上,与各教师进行面对面地互动交流,得到名师的评点,既拓宽了视野,也加深了自己对教学内容的理解与应用,是提高自身的教学水平的一次宝贵的学习机会。

  研讨课后,一身轻松,我的感触也很多,就这一课谈谈我的得失吧!根据新课标所提倡教学活动应“采用活动途径,倡导体验参与。让学生在教师的指导下,通过感知,体验,实践,参与和合作等方式,实现教学目标,感受成功。”因此,我主要是围绕以下几点来设计本节课的教学活动的。

  1. 设计的活动有效并紧扣教学内容。

  在教学上,我们都追求一个目标——让学生真正学到知识并运用知识,感受学习英语的乐趣,不能只顾所谓的热闹气氛搞花样活动,远离教学主题的活动再华丽,也是效率低下的活动。徐老师在“有效课堂”讲座中明确提出“活动设计要有明确的目标指向,要和教材提供的文本内容紧密相关,并和学生的生活背景或生活经验相联系,而且活动要有一定的层次性与递进性,要兼顾学生其他能力的培养,活动设计的难易度要在学生的“最近发展区”内,并且有充足的时间,保证其有效实施。” 只有切切实实地做到以上七个要求,课堂教学质量才能得以保证。本课的教学内容主要围绕在假期里打算做什么这一话题展开,涉及五个动词短语和be going to的句型运用。课上,我结合实物、动作和多媒体等巧妙的设计了两个活动,首先是在学完对话内容后,播放了一个Jenny和Gogo相互问答打算如何去度假的小动画,引出了仿例做新对话的活动,要求学生在四人小组内交流后并邀请部分学生上台表演,然后通过PPT展示的A magic hand glider让学生读一读,听一听两个小学生的打算如何度假的小短文,继而进行同桌合作仿写的活动。这两个活动由句到篇,紧密衔接并具有层次性,有效地操练了学生对本课重点知识的听、说、读、写的能力,从而较顺利地完成了本节课的教学目标。

  2. 设计的活动符合学生的心理特点。

  小学生的观察及感知觉的情绪性和无意性还很不强,容易分心,及易受自己的心情和兴趣干扰。所以在本节课的设计中,学生在游戏、比赛和小组合作等多种形式的活动里玩中学,学中用,我主要采用了两种游戏,一是在新课学习前,我使用多媒体呈现了学生所熟悉的人物Gogo ,Tony and Jenny,以“What are they going to do ?”的猜词游戏复习上一课所学的词组;另一个就是在学习了五个动词词组后所进行的地雷游戏,让学生使用单词结合句型来猜测Lisa的假期打算,既可以活跃课堂气氛,又巩固了所学的内容,还为下一环节做了铺垫,学生乐学易学。此外,课前借助一首节奏欢快的歌谣,使学生尽快进入学习状态;在教学中使用的魔法咒语等手段都符合学生的心理特点,整节课下来,课堂气氛极其轻松融洽,学生积极投入,从而取得了较好的教学效果。

  3. 创设语言情境,鼓励学生学以致用。

  在本课的教学中,我通过采用实物、图片、多媒体等直观教学手段为学生创设真实生动的语言情境,鼓励学生大胆的使用英语,如在新课学习时,我是这样进行的T: Oh, International Labor Day is coming! (同时展示图片,帮助学生理解)It’s a vacation.重复数遍,板书课题。I like vacations. I’m going to go on vacation.(老师拉着准备好的旅行箱走几步) Now guess, what am I going to do on vacation? I like reading books. (边说边拿出旅行箱里的书本,展示在学生眼前,并引导学生说出:I am going to read some books.之后同样借助实物和动作等方式进行了本课新词组的学习,这样一来,学生对所学单词记忆特别深刻,并能在相应的情景中学以致用。

  在这一节课上,我也觉得有许多遗憾,首先,由于是借班上课,对学生的学习情况不太熟悉,在设计时大都往简单些的方向而行,但在教学过程中,我发现语言的输入决定着语言的输出,输入信息不够,学生的语言输出就有困难。教研室徐老师在评课时也提到,本节课的容量稍微小了,只绕着那几个单词和主句进行操练,其实可以向难度拓展,教师能走多远,学生就能走多远!因此,英语教学过程中,我们应该通过各种渠道增加英语输入的数量,提高英语输入的质量,这样才有助学生英语输出能力的提高。

  其次,在这节课中,我把师评、生评和小组评等多种评价方式融合在教学各环节,使学生在学习过程中认识自我,增强自信,但在整体的评价中,师评仍占主体地位,而生评还是显得比较薄弱,而且评价的方式还应该考虑到学生的年龄特点加以调整。此外,由于时间有限等因素,对一些性格较内向,基础薄弱的学生未能给予更多的关注和调动,因此,这一部分学生未能全身心投入到学习活动中,这些都是我在今后的教学中应加以改进的。