六年级《原来是相互关联的》教学反思

时间:2021-08-31

  《原来是相互关联的》是在前几课了解了多种多样的动植物特征的基础上,让同学了解动植的结构特征与环境的联系。

六年级《原来是相互关联的》教学反思

  不同环境中的植物,从水生植物和陆生植物,不同地区的植物两方面,对植物的根、叶两局部进行研究。教师应准备些植物样品,便于同学更直观的进行观察、分析。教学前,让同学联系四年级时学的植物知识,说一说根、叶对于植物的作用,再结合浮萍、草的根的结构特征加以区别,说说为何会这样?这样同学对于水生植物、陆生植物的根的特点,为何会长成这样,就比较容易理解了。讲解植物叶的特征,过程方法同上,先说说叶的作用,然后说说仙人掌、松树、香蕉树三种植物叶的特征,再结合各自的生长环境分析植物的叶与环境的联系。最后,再让同学举例类似的植物结构特征与环境相适应的例子,以此来拓展巩固学到的知识。

  不同环境中的动物。鸽子和金鱼这两种动物的特征较明显,生活的环境也完全不同。对于体形,纺锤形,同学不理解,只会说是流线体,教师要解释一下什么是纺锤。其他的特征和功能,同学还是能说的很好的。教师重在引导他们分析。

  实验证明局部功能的作用,教师进行演示实验,用保鲜膜包住鲫鱼的身体,使鳍无法运动就能了解鳍的作用了。不能把鱼鳍剪了,这样伤害小动物,有违情感教育的目标要求。体形的研究,用泡沫块割成不同形状,进行适当配重,使其略没入水中,然后用大小相同的力推动,可以看出鱼的纺锤体体形在水中有利于减少水流的阻力。

  最后一局部,讨论生物的器官特点,分析它们的作用和生活的环境,对于同学而言,并不难,均能结合实例很好地说明。